实现六年级语文教学有效课堂目标之策略

肖诗梅

摘 要：语文作为一门工具性与人文性兼备的学科，不仅是文化传承的重要载体，也是展现一个人道德修养的重要体现。素质教育的发展对小学六年级语文提出了更高的要求，语文老师应当与时俱进更新自己的教学理念，丰富自身的专业知识，通过创设良好的提问情景，激发学生的好奇心与求知欲，推动学生人文修养的全面提升。

关键词：六年级语文;有效课堂;教学策略

引言

六年级语文有效教学是师生双方共同构成的，老师应当通过营造轻松自在的课堂氛围，构建民主平等的师生关系，着重推动学生个性化思维的发展，提高学生自主学习、独立思考的能力。

一、语文有效课堂的内涵

语文有效课堂以学生发展为本作为教学目标，主要是指教学能够给学生带去愉悦的心理体验，能够吸引学生自主学习，自觉去预习、复习或拓展加深。有效課堂的核心在于学生的进步与发展，激发学生继续学习的欲望，通过推动知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维教学目标”的整合、协调与统一，实现学生单位时间内学习效果的最大化，促进学生人文修养的全面提升，使学生真正爱上语文课堂。

二、六年级语文有效课堂的教学策略

相较于低年级仍以直观与感性经验为主来讲，六年级学生感知事物的目的性与精确性已有所发展，学生开始具有独立意识，自尊心也相应逐渐增强，学生的注意力集中时间与注意分配能力相应有所提高。为此，要提高六年级语文课堂的教学有效性，就要求语文老师要在把握学生这一时期身心发展规律的基础上，深入钻研教材文本，通过树立明确的、可检测与量化的教学目标，灵活采用教学方式，以提高学生学习的主动性与积极性。

1.创设良好的提问情境

正所谓“学起于思、思源于疑”，语文老师应着重培养学生的质疑精神与创新意识，通过设置一些启发性、新颖性与挑战性的问题，激发学生的好奇心与创新思维，使学生敢于提出自己的问题与想法，学会聆听老师与同学意见，在与其他人观点、想法的交流碰撞中迸发出知识的火花，提高自身对文本的消化吸收与理解能力，从而实现新旧知识的有机结合，构建符合自身认知结构的知识体系。比如，在讲到刘禹锡的《浪淘沙》时，语文老师应限定时间内让学生在小组自由探究讨论诗人具体是如何描写黄河的、黄河是如何淘沙、诗人借此想要表达的感情是什么等等，鼓励学生开动脑筋、大胆思考，最后由小组代表总结发言，老师及时点评回复，加深学生对黄河裹挟无数硕砾、经受浪涛冲洗与狂风簸荡的印象，使学生进一步把握黄河之水从天边而来飞向高空，继而由高空联想到牛郎织女家中，推动学生深入了解联想想象与典故等描写手法推进情感的细腻表达、景物的绘声绘色方面的作用，推动学生感知诗人对宁静式田园牧歌生活的憧憬与向往，引发学生们与诗人的情感共鸣。值得注意的是，创设提问情境要求语文老师要关注到学习主体间的个体差异，平等对待每一位学生，要善于发现学生的闪光点，不要预设答案束缚学生个性化思维的发扬，完善多元化评价机制，多用赞赏的语言鼓励学生的不同想法，不要过分苛责学生，以免伤害学生的自尊心。

2.充分发挥多媒体教学优势

小学六年级学生的身心发展尚未成熟，对直观形象的认知要大于抽象事物，为此语文老师可以通过直观展现一些图片、音频与视频等，营造一种轻松自在的课堂氛围，在潜移默化之中陶冶学生的审美情操，有效拉近学生与文本的距离，激发学生学习的主动性与积极性，提升学生的人文修养。比如，在讲到《伯牙鼓琴》时，可以通过播放《高山流水》这一乐曲，使学生身临其境感知二人在音乐上的默契，拉近学生与文言文的距离，降低学生对文言文的抵触、厌倦心理，使学生得以疏通文意，感知文言文的独特魅力，进一步了解友情的可贵之处，真正了解知音难觅、珍惜知音的情感，学会相互理解、相互欣赏真挚的友情，在此基础上可以拓展一些与友情相关的名言佳句，比如，海内存知己，天涯若比邻;莫愁前路无知己，天下谁人不识君;有朋自远方来，不亦乐乎等等，为学生写作积累学生的素材。此外，也可以鼓励学生课下去读《列子》这部道家著作的一些经典故事，比如愚公移山、歧路无羊等，了解道家虚静无为，独立处世的精髓。语文老师还可以利用多媒体播放一些与语文相关的视频拓展学生的阅读视野，帮助学生积累一些鲜活写作素材。比如《百家讲坛》使学生深入了解一些历史人物的智谋、《感动中国十大人物》提高学生作文写作的真实性与情感性。

3.完善学生听说读写环节的评价

六年级语文主要包括听说读写四个环节，这四者是相互贯通，不可分割的，要提高语文课堂的教学有效性就应从完善这四者的评价环节入手，通过完善与提高评价的针对性与有效性，提高学生的学习效果。就阅读方面，语文老师可以在班级设置一个“阅读角”，鼓励学生们定期更换书目，自由分享阅读心得，营造浓郁的学习氛围，可以就学生阅读心得体会入手评价学生阅读效果，可以向学生推荐一些优秀经典书籍，使学生站在前人的肩膀上观察世界，深入感知阅读的魅力。就听与说这两方面，语文老师可以就听的语速的快慢、语调的高低、语气的高亢或低缓，鼓励学生有感情的朗读重现文章，通过自读到朗读、演讲等等培养学生的语言，丰富学生的表达经历，完善学生语言表达的逻辑性与严谨性，丰富学生的精神生活，使学生真正做到有话可说、有情可抒。就写方面，语文老师应当加强学生整体写作风格、布局谋篇、写作情感与写作规范等多元化评价，加强学生日常摹写、仿写的训练指导，以有效巩固学生的识字写字基础，推进学生写作行文结构更为严谨、自然流畅，思路清晰、真正实现胸有成竹，下笔如有神。

三、结语

有效课堂的构建是一项系统化工程，不可能一蹴而就，语文老师应当在教学实践过程中不断总结教学经验，大胆尝试并创新教学方式，推动学生人文修养与知识结构的全面提升。

参考文献

[1]张巧明.创建小学六年级语文高效课堂的教学策略[J].新课程（上旬），2017（05）.

[2]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究（新教师教学），2014（19）.