谈游戏法在学生养成教学中的运用

潘龙

摘 要：小学阶段是学生思想意识形态及人格初步形成的重要阶段，这一时期对于小学生的生长和发育来讲是至关重要的，因此在这一时期积极开展体育教育就显得尤为重要。适当的在体育教育中添加游戏的方法，这样既可以提升学生对于体育学习的兴趣，还可以增加体育教育与学生之间的沟通。因此本文就主要围绕着游戏法在小学体育教学中的运用这一主题展开讨论。

关键词：游戏法;小学体育教学;运用

体育学科内容丰富，表现形式多样，传统的体育教学模式已经无法满足新课改背景下的教学需求。因此，对小学教育中的体育教学进行深入研究势在必行，将游戏法落实到实际体育教育当中去，能够活跃教学气氛，增强师生之间的互动，提高学生的积极主动性，从根本上实现小学生德智体美劳的全面发展。

一、游戏法教学运用到小学体育教育的重要意义

（一）游戏法教学对小学生自身发展的意义

游戏法的实施，能够积极有利地发挥小学生的创造性、独立性和自主性，有利于小学生养成受益终身的锻炼习惯。小学生对于体育活动的需求是多种多样的，过分强调统一只会束缚小学生的天性。

（二）小学体育教育对小学生性格养成具有重要意义

体育运动大多数都是以团队的形式来进行，小学体育教育的教学项目很多，通过教师的引导，能够使学生遵守游戏规则，这就为小学生日后的发展中的规则意识的发展起到了很好的导向作用，也能够通过相互之间的帮助养成良好的团队意识。

（三）激发学生的学习兴趣

自学生升入小学阶段学习开始，就会承担着学习的重担，从而就会慢慢缺失课堂游戏这一教学环节，因此将游戏法回归于小学的体育教育可以适当的激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的乐趣当中学习体育知识、并将相关的运动技巧进行充分的掌握，这样一来就可以促进体育教育摆脱枯燥无味的评论[2]。

通过以上几点可以看出，将游戏法教学运用到小学体育教育具有重要的意义。

二、小学体育教学当前存在的问题及现状分析

在我国当前小学体育教学中，主要的教学内容大致包括体育游戏、广播体操、简单体育器材的活动，还有一些简单的基础体育动作等。对于小学生来说教学内容过于固化，诸多问题已经使得当下生活条件优良的小学生在小学体育教学课程中难以“快乐”。通过查阅文献结合以往经验总结，得出我国现阶段小学体育教学中存在以下几方面问题：

1.体育教学的游戏或活动缺乏系统性，不能够很好地对小学进行有针对性的合理设计，活动内容也和小学的身心发展目标不匹配，在一定程度上制约了小学的和谐发展。

2.学校的硬件设施不完善，多数学校没有专门的体育教学场地，更是缺少运动设备和专业器材。

3.目前我国有些小学体育教师的教学方式相对较为单一，活动设计相对枯燥乏味，这种教学方式容易不利于素质教育的积极展开，长此以往会使小学失去兴趣。

三、游戏法在小学体育教学中的应用

（一）根据小学的兴趣爱好设置相应的活动

将游戏法运用到小学体育教学当中，体现着寓教于乐的教学方式。在小学阶段的体育教学中，教师应改变传统的固有的教学模式，充分关注小学生的兴趣所在，然后根据自身的教学条件来设置一些能够满足小学生胃口的活动，让他们在“玩”中达到体育锻炼的效果，用一种特殊的形式来帮助教师完成教学指标[4]。

（二）充分关注每位小学生的发展

在体育教学中，教师要充分调动每一个小学生的主动性，保证每一个小学生都能够全身心参与进来。可以进行小组练习，比如学习广播操，可以让跳的好的小学生指导不会跳的小学生，让小学生之间有着充分的交流，这样既达到了身体上的锻炼要求，也给小学创造了更多的交流空间。

（三）教师的态度

在小学体育教学当中教师的态度是决定小学学习效果的关键，小学体育教学也是如此。将游戏法添加到小学的体育教学当中去，其主要的目的也是在于转变教师的态度，让小学生感觉教师的“亲切”，这样不仅可以使小学生精神放松，全面参与到教学中，确保体育教学活动顺利开展，还能增加体育老师与学生之间的沟通，增强师生之间的关系。

（四）利用多种设施丰富教学内容

单一的体育活动即便再有趣，也无法使小学一直保持快乐状态。所以，要尽可能利用现有一切教学手段，包括适当的器材，来丰富小学体育教学的活动内容，这样才能让小学对体育保持新鲜感，并且可以通过感受运动的乐趣，培养思维意识的创新。

四、游戏法教学应该注意的问题

（一）实施游戏教学法，首先要教育学生遵守游戏规则

由于运动项目的不同，小学生所表现出的积极性也有着差异。因此应当在实际的教学当中要适当的注意游戏的设置，很多游戏设置常常会导致学生之间为争夺游戏权利而产生矛盾的现象，因此在设置游戏教学是应该设定相关的游戏规则，只有在学生遵守游戏规则的前提下才能开展游戏，这样才能保证游戏的正常实施[5]。

（二）实施游戏教学法要适当的控制游戏的负荷

小学阶段是学生正处于骨骼生长发育的重要时期，在这一时期将游戏添加到体育教学当中去，由于学生的实际运动负荷不同，就可能会出现超出学生运动负荷的现象，对学生的生长和发育造成重大的伤害，这样就需要体育教师在设置游戏教学是控制游戏的负荷，适当的调节游戏速度，严格控制游戏的时间。

结论

综上所述，小学阶段的学生实质上已经具备了初步的认知，随着接触集体和生活范围的扩大，致使其多方面均获得了快速发展。小学生有着参加各种活动的欲望和好奇心，但是能力有限。小学体育教学能够给小学一定程度上的满足感，融入游戏教学更能有效提升小学生的学习兴趣，并极其有利于小学生的身心健康全面发展，因此，做好游戏法的教学工作，是为各个学习阶段打好基础的必须之举。

参考文献

[1]劉秀钏.谈游戏法在小学体育教学中的运用[J].现代交际，2014，06：144.

[2]陈艳丽.试论游戏法在小学体育教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2014，02：161-162.

[3]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动，2012，15：115-116.

[4]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010，02：166.

[5]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，S2：294-296.