动手操作，深化小学生的思维能力

刘春梅

【摘 要】 在推行新课改的教育背景下，教师在教学期间逐渐认识到培养学生思维能力的重要性。小学数学这门学科具有比较强的思维逻辑性，涉及较为广泛的知识范围，对学生的思维理解能力具有很高的要求。在此背景下，小学数学教师需要通过创新的教学方法来提升学生的思维能力，进而提升自身的整体教学质量。本文根据当下小学数学教学活动开展的实际情况，为学生提供动手操作的机会，以此来深化小学生的思维能力。

【关键词】 小学数学;动手操作;思维能力;课堂教学

伴随社会文明的不断进步，对高素质的人才的需求越来越强烈，在此大环境下，教师需要充分利用现有的教学资源，并在以往的教学模式的基础上实现创新教学，在数学教学的过程中，不仅要向学生传授理论知识，还需要教授学生学习的方法，进而培养学生的思维能力，以便学生可以通过自己的能力进行解题。

一、深化小学生思维能力培养的意义

在小学数学教学中，会受到诸多不确定因素的影响导致学生的整体学习能力降低。由于学生之间存在显著的个性化差异，导致每个学生对知识的理解与应用能力不同。部分学生在学习数学知识期间，有着较强的兴趣与理解能力，很容易理解所学的内容，并做到学以致用，但是还有部分学生恰恰相反，这部分学生在理解与接收数学知识的过程中存在吃力、理解困难的情况，很难在有限的时间内高效掌握数学知识。在小学数学教育中，若想使得学生的数学思维能力得到充分的锻炼，需要通过一系列的创新手段来解决学生理解困难的情况。学生只有具备较强的思维逻辑能力，才能够让学生更加快捷地理解数学知识，做到学以致用。为此，通过培养学生的思维逻辑能力，一方面能够帮助学生将自身所学知识与实践进行有机结合，让学生在学习数学知识的过程中可以解决实际问题，并利用多元化的思维方式来了解数学知识;另一方面还能够提升学生对知识的判断能力，学生主动提出自己对事物的看法与观点，进一步深化对数学知识的理解，提高学生的综合素养。

二、小学数学教学现状

受到新课改教育背景的影响，对学生的综合能力培养提出了更多要求。在现代化的小学数学课堂教学中，锻炼学生的动手操作能力成为一项重要的内容，通过这种教学方式，可以在很大程度上提升学生对知识的理解能力，但是根据目前小学数学的实际教学情况来看，仍旧存在诸多不良的影响因素，限制着学生的进一步发展。

1.数学学习资源有限

多数教师在开展数学知识的教学过程中，主要是借助黑板、PPT等进行教学，长时间在这种单一的教学模式下，学生很难对数学学习提起兴趣，进而影响了整体学习能力，不能充分发挥在课堂上的主体地位，导致教师与学生在课堂中并未形成多元化的沟通，教学效率很难取得显著性的提升。

2.教学资源的质量不高

在当下的数学教学课堂中，最为显著的一个问题即学生的学习资源质量有待提升。出现这种情况的主要原因是受到各个地区的教学资源条件的影响，由于每个地区对教学资源的开发与利用情况不同，导致教师在教学的过程中并没有形成统一的资源使用规则。多数教师在备课的过程中，只是利用多媒体资源进行设计，并将其以形式化的方式应用至数学教学课堂中。这样学生便会长时间在单一的模式下进行学习，导致教学方式趋于单一与古板，缺乏一定的灵活性，这严重影响了学生思维能力的培养与进一步提升。

3.教学模式单一

根据当下部分小学数学的教学情况来看，教师主要是采取“灌输式”的方式进行学习，并没有体现学生在课堂中的主体地位以及自己的辅助角色，学生在这种学习环境下并未得到充分的动手操作机会，只是一味地听取教师的讲解，学生只能采取被动的方式来接受知识，严重限制了学生的学习积极性，学生不能积极主动地参与至教师的教学中，从此出现了“一言堂”的情况。

4.学生缺乏良好的学习习惯

由于多数学生在学习的过程中习惯采取被动的方式进行学习，导致学生的整体学习效率偏低，产生这种情况的原因是教师没有对学生展开积极的引导，致使学生只能局限于自己的学习方式中。由于小学阶段的学生尚未形成完善的思维理解能力，对于知识的学习也没有找到最佳方式，此时只能借助教师的积极引领。但是，教师普遍忽视了学生之间存在的个性化差异，只是对全部同学采取统一的教学方式，忽略了对学生的全方位培养，长此以往，学生很容易出现成绩下滑、抵触学习的情况，进而影响了教师的整体教学水平，严重限制了学生的进一步成长与发展。

三、深化教学能力的优化对策

1.数形结合，锻炼学生的数学思维

在小学数学教学过程中，通过数形结合的方式可以有效地锻炼学生的数学思维，进而激发学生的思维创新能力。数形结合的教学方式主要是采取直观的图形来表现各个知识体系之间的关系，将原本抽象的数学知识简单化、形象化，学生通过这种方式学习数学知识可以直观地解题，进而掌握知识体系之间的内部联系，让学生寻找到各事物的本质，并使得以往所学的知识高效利用，学生在这种办法的作用下学习数学知识，其数学思维能力能够在最大程度上得到锻炼。

例如，在苏教版数学三年级上册《长方形和正方形》一课的教学中，主要是让学生学会计算长方形与正方形的周长。如果教师依旧是采取以往死记硬背的教学方式，学生不仅提不起学习兴趣，在下一次遇到同类型的习题也会出现不会计算的情况。所以，教师可以充分利用数形结合的教学方案，在带领学生画图的同时进行计算，借助数学思维，使得学生能够从根本上理解长方形与正方形周长的相关理论，继而引导学生更好地理解并记忆公式。这样一来，学生即便下次遇到相似的问题，也能做到灵活运用，举一反三，进而使得学生的数学思维得到充分鍛炼。

2.设置情境，引领学生自主思考

数学教师在课堂教学中最主要的任务就是培养学生的思维能力，因此可以帮助学生设置情境，并带领学生去自主思考，小学阶段的学生具有强烈的好奇心理，对一切事物都充满好奇，教师可以将该特性作为教学开展的切入点，在充分了解每个学生对数学知识的理解情况和能力后，为学生设置情境，激发学生的学习热情，学生在教师所设置的情境中能够更加深入地了解所要学习的数学知识，从而使得自身的数学思维能力得到锻炼。

例如，在学习四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》一课的过程中，教师为学生提供生活中较为熟悉的三角形、平行四边形以及梯形，并向学生提问：生活中常见的三角形、平行四边形或者梯形都有哪些？学生带着教师的提问自主思考，并自主去探究事物的特点，通过这种教学办法，学生的主观能动性得以提升，学习思维也得到了进一步的提高.通过将数学抽象知识与生活的具体事物进行有机结合，学生愿意更加主动地去接触知识，并自觉进行思考，可以有效地提升数学教学的整体质量与效率。

3.融入现实生活，激发学生的学习热情

小学数学教师在培养学生思维逻辑能力的同时，还需要重视教学的实用性，将数学知识与学生的现实生活进行紧密结合，保证学生在课堂中学习到的知识能够在实际生活中被高效利用。通过现实生活的案例来培养学生的数学思维能力，不仅能够提升学生的数学素养，还能够使得学生的思维能力得到锻炼，并有利于小学生在生活中更好地成长。将数学知识融入现实生活，教师不再局限于以往的教学资源，能够使得数学教学资源得以丰富，拓宽学生的知识视野。

例如在学习《两位数乘两位数》这一知识点时，教师可以为学生提供与现实生活密切相关的情境：某商场第一季度售出的非自动玩具汽车32件，售出的全自动玩具汽车是非自动玩具车的13倍，售出的拼图模型比全自动玩具汽车少76件。请问商场第一季度售出的拼图模型有多少件？教师通过向学生举生活用品的案例，使得学生更加深入地认识到数学知识与现实生活的紧密关系，进而使得学生能够借助数学思维去解决现实生活中遇到的问题，不仅能够开拓学生的解题思路，还可以加深学生对知识的理解能力。

4.有的放矢，强调学习的严谨性

数学思维最为显著的一个特性即严谨性，为此，小学教师在开展教学的过程中，需要从生活与学习两方面着手，强调严谨性对数学学习的重要性。教师在传授学生理论知识的同时，还可以通过激励的方式让学生自行制订学习与日常作息表，让学生对自己的学习与休息时间进行合理分配，做到劳逸结合，在紧张学习的过程中也要具备充足的放松时间。在此期间，教师要引导学生科学合理制定作息时间表，进而提升学生学习的严谨性。至于学生的日常生活，家长发挥着重要的作用，家长在与教师积极配合的同时，还要起到良好的模范作用，可以抽时间带领学生去市场或者超市购物，此时学生便能够将课堂中学到的数学知识应用至生活中，并将生活中遇到的实际问题利用数学思维予以解决，学生在参与购物活动的过程中可以进一步加深对加减乘除知识的理解能力。与此同时，教师还可以利用学生对新鲜事物的好奇心理，引領学生去主动了解数学知识的框架。小学阶段学生的思维能力正处于开发与进一步发展的时期，采取正确的引导方法，学生才能够在课堂学习或者现实生活中更好地掌握数学知识，并感受到学习的乐趣。

5.因人而异，形成良好的数学思维

一般情况下，以往的教师问、学生答的教学方式可以有效地激发学生的好奇心，但是在新课改的教学背景下，教师在开展教学的过程中需要立足实际，发挥学生的主体作用，从学生的角度开展教学，全方位地了解学生对所学知识的理解能力。在此期间，教师需要根据不同年级段学生的不同特点以及不同学生对知识的理解与接收能力，巧妙地开展教学，使得学生可以利用自身的数学思维能力解决数学问题。

例如在四年级下册《平移、旋转和轴对称》一课的教学中，教师需要结合本班学生对图形知识的理解与应用情况，通过循序渐进的方式向学生引入本节课的相关知识内容。在此期间，可以向学生简单提问：“图形在平移的过程中需要具备哪些条件？”“图形旋转与图形平移存在哪些类似的条件？有哪些不同点？”学生带着教师提出的问题展开思考。通过这种方式的教学，学生能够很清晰地了解数学知识体系之间的联系，进而形成良好的数学思维，并将这种思维能力应用到其他知识点的学习中。

综上，小学数学教师在培养学生思维能力的过程中，需要充分为学生提供动手操作的机会，学会创新，与时俱进，将抽象的数学知识具体化，进而提升学生的逻辑思维能力。此外，教师还要对学生的思维深度进行拓展，为学生提供锻炼思维能力的平台，以此实现素质教育。

【参考文献】

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