创新教学方法，打造职高数学 高效课堂

张世豪

【摘 要】 新课程改革实施以来，职业高中也积极响应要求，主动开始了大刀阔斧的改革，经过不断地实践探索，取得了不错的效果。但是改革的过程中依然有急功近利的思想存在，改革的力度不够大，未能充分体现职业学校的教育特色，有普通化高中教学的倾向。基于此，本文从激发学生兴趣出发，提出了四个方面的有效教学方法，以期能为更多的一线职高数学教师提供有益经验。

【关键词】 高职;数学;高效课堂;教学方法

职业高中的学生大多为在中考中发挥失利，或者本身文化课基础比较薄弱，特别是在数学这一强调逻辑思维能力的学科的学习上存在一定的畏难情绪甚至厌学心理。因此，职高数学教师首先应该转变自身传统的教学观念，主动更新自身的教学方法，与时俱进，真正以学生为主体，为学而教，以学定教。

一、培养问题意识，提升独立思考的能力

职高数学教学主要培养学生的逻辑思维能力和抽象的空间想象能力，给学生一种神秘的感觉。据笔者多年的教学观察发现，职高学生在数学学科的学习上极易出现两极分化的现象，即一部分学生对数学知识表现出了强烈的学习兴趣，另一部分学生则对数学学科很冷落，很多时候都是在硬着头皮学习，以应付考试。笔者针对上述现象进行了分析，认为对数学不感兴趣的学生是由于在以往的学习过程中从不积极思考，也不敢质疑教师所讲的内容，在长期的恶性循环中造成了思维的懒惰性，使其遇到一些比较难的问题时就畏惧，下意识地认为自己不会。从这个角度来说，笔者认为职高数学教师应该有意识地培养学生的问题意识，使其大胆地质疑，养成独立思考的习惯，不断提升思维能力。

爱因斯坦曾说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”在他看来，提出问题要比成功解决一个问题更重要。由此可见，能够提出问题才是主动学习的起点。比如，教学“等比数列的求和公式”时，职高教师可以为学生设计如下问题启发他们主动思考：芳芳和丽丽决定，芳芳每个月给丽丽捡200只贝壳，丽丽只要在第一个月给芳芳3只，第二个月给她6只，第三个月给她12只，以此类推，请问芳芳和丽丽谁更划算呢？这一问题充分激活了学生的思维，他们主动地讨论起来，情绪非常高涨，通过一番计算，有学生表示，自己的计算过程太麻烦了，要算很久，此时便是教师引入等比数列求和公式的最佳时机了，相信学生在接下来的学习过程中，注意力也会更加集中。

二、巧用信息技术，以问题促使学生提问

当今时代，信息技术的快速发展让各行各业都发生了前所未有的大变革，教育领域也乘着信息技术这股东风开始了大刀阔斧的改革。就职高数学课程而言，以往传统的教学方式已经难以满足新时代学生多元化的学习需求，应该充分借助现代化的信息技术工具更好地辅助教学，丰富课程资源，调动学生的兴趣，通过相关问题引导其产生新旧知识的认知冲突，从而主动提出自己在学习过程中的疑问，最终将所学知识内化为数学能力。

比如，教学数列相关知识点时，笔者没有直接将公式展示给学生，而是在课前先通过多媒体为学生播放了一段短视频，视频的内容是一个小故事：在300多年前，有一个酷爱钻研数学的法国人，他总结出了一个非常有趣的现象，即：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。通过这些等式最后得出一个结论：每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。视频播放到这里便停止，此时有些学生肯定有了自己的思考，这时是导入新课的最佳时机。果不其然，有学生站起来提问道：他这种猜想正确吗，有无限个大于4的数，他是依据什么进行猜想的呢？显然，他们被视频中的那个故事吸引住了，并认真思考且产生了疑问。随后，笔者顺势引出数列的知识点，学习之后，学生通过实验、论证发现数字之间的有趣规律，体会到了数字计算的无穷乐趣。

三、创设生活情境，让学生感受到实用性

数学知识源于生活，并最终应用到现实生活中。特别是职高数学的学习，教师要考虑到学生今后进入社会对所学知识的实际应用情况，因此，在平时的教学过程中，要有意识地为学生提供生活化的素材，挖掘职高学生熟悉的生活化元素引入课堂，创设生活化教学情境，引导学生入境生情，拉近学生与数学知识之间的距离，提高参与课堂活动的主动性。

比如，教学“集合的概念”时，由于职高学生第一次接触“集合”这一概念，为了让学生能够真正理解其概念，打好基础，笔者为其构建了生活化的教学场景，并巧妙设置了相关问题来引导學生思考。如：某生活超市新购进一批货物，有卫生纸、蔬菜、肉类、毛巾等物品，根据商品的实际用途，可将其分成两大类，每一类属于一个集合。那么如何将它们分类并放入相应的盒子中？多媒体课件中展示具体的各种商品，让学生将其分类。经过思考，学生将超市中的商品分成了生活用品集合和食品集合。这种生活化的情境是学生平时经常见到的，呈现到课堂上来，有助于充分调动所有层次学生的参与积极性，深化对集合概念的理解。

四、引入数学文化，充分感受数学的魅力

数学文化对人的思想观念和思维方式具有一种潜移默化的影响作用，但是在实际的职高数学课堂上，绝大多数数学教师都没有认识到数学文化的教育功能，甚至根本不了解数学本身就是一种文化。事实上，数学学科的发展也是从无到有的，具有悠久的历史，无数先辈为数学研究贡献出了毕生的精力。在职高数学课堂上有意识地渗透数学文化，让学生了解数学学科的发展史，对于激发职高生学习的内生动力具有明显的作用。如讲解函数相关知识时，考虑到函数概念的抽象性和知识点的复杂性，教师可以在一开始为学生引入函数概念由来的历史知识，使其了解今天在教材上看到的函数定义是历经多年的争论才达成共识的，这样更有助于帮助学生加深关于函数概念的理解。

综上所述，在新课改背景下，为了显著提升职高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂，数学教师在平时的教学中应该不断创新教学方法，让职高生意识到数学在实际生活与今后工作中的实用性，使其能够为用而学，以激发其数学学习热情，提升数学思维能力。

【参考文献】

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[2]何中华.浅谈中职生数学问题意识的培养[J].读与写，2016（6）.