教学生活化，课堂互动化

顾振国

【摘 要】 在新课改的背景下，教育对师生互动与学生知识运用能力的培养越加关注，“教学生活化，课堂互动化”教学模式在小学数学课堂教学中的运用，不仅满足了课程改革的需求，也起到了活跃课堂氛围、拉近数学与生活之间距离的作用，对于小学数学教学效果的提升起到了积极作用。基于此，本文从小学数学教学现状出发，重点提出了小学数学教学的创新方法，以供参考。

【关键词】 小学数学;生活化;互动化

一、小学数学教学现状

1.数学与生活脱节

虽然素质教育已经在我国实施多年，但是应试教育的观念仍对教师影响颇深，很多教师在数学教学中注重书本中的理论知识教育，为了提高学生的考试成绩而施展题海战术，以成绩的提升作为数学教学的最终目标，从而忽视了生活与数学之间的联系。数学源于生活，学习数学是为了服务于生活，但是在数学与生活脱节的教学模式中，小学生认为数学学习仅仅是用于解答试卷中的问题或者是习题训练，没有从生活中发现数学、将数学应用于生活中问题解决的意识，数学应用能力更加无从谈及，导致学生虽然“学会”，但是却不会用，这也是长期以来中国式教育中“高分低能”问题出现的根源。

2.课堂缺乏互动

首先，因教师的教育理念滞后导致小学数学课堂缺乏互动，相当一部分教师在数学教学过程中坚持讲授式教学模式，认为讲授式教育模式的教学效率最高，并且效果更加明显，而课堂互动往往会影响课堂秩序，并且效果较慢，费力不讨好。在这种错误观念的影响下，教师对于课堂上的师生互动不积极，组织的互动学习模式少之又少，学生的学习处于被动状态，小学生在数学学习中的参与度不高。

其次，教师受到传统的“师道尊严”思想的影响，认为教师只有保持一副严厉的姿态，才会得到学生的尊重，因此不会主动放低姿态，与学生建立亦师亦友的关系，教师与学生之间始终保持着一种距离感，阻碍了课堂互动的真正发生。

二、小学数学教学的创新

1.教育理念的更新

“教学生活化，课堂互动化”在小学数学课堂教学中的落实需要以教师转变教育理念为前提，认识到“教学生活化，课堂互动化”在数学教学中应用的必要性，更新教育观念，主动探究生活化教学模式和互动化教学活动与小学数学的融合之路，以此为小学数学教学模式的创新做好铺垫。

首先，教师需要认识到传统单向灌输与按部就班的教学模式已经难以满足当前的教育改革需求，正确定位教师与学生在课堂中的地位，能够将学习的主动权还给学生，让学生从“跟随者”转变为主动“探究者”，让学生在独立思考与合作互助中实现思维的碰撞。

其次，教师需要认识到数学与生活之间的联系，在课堂中渗透生活因素，在课后鼓励学生探究生活中的数学，让小学数学课堂在渗透生活因素中充满生机与活力。打造生活化的小学数学课堂，能够让小学生从已有的生活经验出发，思考数学学习中遇到的问题或者重要知识点，降低小学生数学学习的难度，助力小学生突破学习阻碍，对于小学生的数学思维能力培养与知识实践能力强化起到了重要的作用。通过教师转变教育观念，促进教学生活化、互动化小学数学教学模式的创新，发挥教师的引领作用与组织作用，让小学数学教学焕然一新。

2.教学方法的生活化

小学生的理解能力有限，而数学教材中的知识点是生活规律的高度概括与总结，具有严谨性、抽象性的特点，小学生对于抽象的数学概念理解起来有一定的难度，此时教师可以采用生活化教学方法，找出数学知识与现实生活之间的联系，帮助小学生突破思维障碍，对数学知识产生深入探究的欲望，学会用生活眼光看待数学问题，学会用数学眼光看待生活现象，促进小学生对数学知识的深度理解以及应用能力提升。在苏教版三年级下册《轴对称图形》的教学中，教师可以在课前搜集生活中常见的物品，并且将其带入课堂，让学生从生活实物的直接观察中更加清楚地认识到轴对称的特点，此时教師可以提出问题：“同学们还知道哪些物品符合轴对称的特点？”通过生活化问题的提出引导学生从书本中的数学知识联想到生活实际，并且通过学生的回答了解他们对于本节课知识的理解情况，便于教师开展针对性的教育，同时促进了小学生想象力与知识运用能力的发展。

3.教学活动的互动化

课堂互动化的教学创新符合小学生的学习心理，能够为小学生打造更加舒适、活跃、积极的学习环境，在师生互动、生生互动中达到相互促进、教学相长的效果。因此，小学数学教师应善于运用互动化的教学手段，为学生提供更多参与互动的机会，构建以“学”为主的小学数学课堂，发挥学生在课堂学习中的主体作用。比如在苏教版四年级下册《三角形》的教学中，为了让学生掌握三角形内角和，教师可以提出问题：“大家都知道长方形的内角和是360°，那么长方形对折之后所得到的三角形内角和是多少呢？”此时组织学生通过小组操作、讨论、分析问题，最终总结出问题的结论，让学生在合作互动中尽快找到问题解决的路径，树立团结协作的精神，吸收他人的优势，实现共同进步。

结合上文可知，缺乏生活化与互动化的小学数学课堂是导致学生学习态度消极、实践运用能力薄弱的根本原因，因此，小学数学教师需要根据这些问题，找出生活化与互动化在课堂教学中的落实方法。

【参考文献】

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