区域民族文化融入高职院校创新型人才培养的生成路研究

喻晓平

摘 要：区域民族文化需要在传承中发展，与时俱进，才能获得长久的生命力。从人才培养的教学目标来说，“兴于社会”也是“采于民间、研于课堂、创于舞台”是教学环节的最终落脚点。将大学生的创新能力培养和白马民族民间艺术有机结合起来，四川幼儿师范高等专科学校进行了近十年的探索，构建了白马藏族文化传承与创新体系，收到突出育人效果。

关键词：区域文化;人才培养;生成路径

将区域民族文化艺术融入课程的教学实践能有效增强学生对这些优秀民族文化艺术的认识和理解，对中华民族大家庭中丰富的民族文化感到自豪、认同，有助于民族团结。白马藏族作为一支古老而又独特的民族，其内含丰富的文化基因和民族记忆，对深化地方高师院校高职高专人才培养模式改革具有理论意义和实践价值。

一、模式建构

为了将大学生的创新能力培养和白马民族民间艺术有机结合起来，四川幼儿师范高等专科学校进行了近十年的探索，构建了白马藏族文化传承与创新体系，该系统包括（1）文化资源挖掘的“四部曲”;（2）文化资源融入高职高专人才培养的“四大实践模块”（见图）。

二、白马藏族文化融入四川幼专人才培养实践的“四部曲”

白马藏族文化传承与创新的“四部曲”，这“四部曲”主要涉及区域民族文化资源的挖掘、开发、利用一系列过程，即“采于民间、研于课堂、创于舞台、兴于社会”。

（一）采于民间

采于民间，是指收集和整理白马藏族传统舞蹈、音乐、饰物等现存原生态素材。白马藏族文化有许多成为了国家“非物质文化遗产”，其传统舞蹈与民风民俗、祭祀祈福、宗教信仰有着密切的联系，传承与体现着不同族群的文化基因，并随着时代的发展不断被赋以新的内容。自2009年以来，四川幼专的课题研究小组深入田间地头，将舞蹈场景用镜头记录下来，再将舞蹈中的人物角色、队形调度、服饰道具、舞蹈表演程序、伴奏乐器种类等内容逐一记录，形成对此舞种舞蹈形态特征的初步收集与整理。

（二）研于课堂

研于课堂，是指在区域民族文化元素的教育资源挖掘中，从形态模仿到挖掘蕴涵其中的白马藏族传统文化基因。采风过程中，研究者应抓住机会“身临其境”，成为舞蹈中的一员，全心参与到舞蹈活动中，与舞者共同起舞，模仿他们的一招一式，以求准确掌握该舞种的基本动作、风格韵律与演变套路。返回课堂后，不仅要继续对舞蹈形态进行学习和模仿，更主要的是挖掘蕴涵在其中的特色舞蹈语汇和传统文化基因。在对白马藏族舞蹈的课堂研习中，师生重点关注那些特色装饰性的、代表该物种特定文化基因的舞蹈动作。因为正是这些特定的“文化基因”，蕴含了该文化流传区人们的审美心理，体现了该舞种的风格特点。

（三）创于舞台

创于舞台，是指创作具有特色文化基因的艺术作品。大学校园作为文化传承的新场域，意欲原汁原味地保留传统舞蹈中所有的文化基因是不现实的也是没有必要的。非遗的传承形式也可以多种多样，即可以在原生态场景中以原生态的方式传承，也可以适当改编移植到舞台，以期更多的观众了解和喜欢。例如白马题材舞蹈《达嘎幽热》蕴含了“当古老的文明只剩下随风飘曳的白羽毛，传说就成了‘白马人不朽的诗篇。风化千年的符号，记录的是被遗忘的神话，那里有谁的梦想？我们一路向西，踏着祖辈的鼓点，沿着一段一段一丝一丝的痕迹，开始寻找家园的方向……”。《达嘎幽热》汉译《白马人往事》，该舞蹈曾获得四川省大学生艺术节一等奖，入选全国桃李杯舞蹈大赛。在2017中国·四川大熊猫国际生态旅游节上我校独创的白马藏族舞蹈《达噶幽热》《达噶布告娆》受到了一致好评。近年来，我们积极嘗试将传统舞蹈搬上专业舞台，已经取得一定成效。

（四）兴于社会

兴于社会，是指将经过提炼改编的文艺作品发扬光大，反馈社会。区域民族优秀文化作品从社会中来再往社会上去。“兴于社会”之“兴”寓意“振兴”，乃发扬光大中华优秀传统文化之意。“兴于社会”从两个角度提升原生态的民族文化舞蹈。从民族文化传承的角度来说，“兴于社会”是指在严格保留民族原生态文化最基本的舞蹈基因、文化基因的前提下，剔除不符合当代审美的部分，为区域文化传承服务。区域民族文化需要在传承中发展，与时俱进，才能获得长久的生命力。从人才培养的教学目标来说，“兴于社会”也是“采于民间、研于课堂、创于舞台”教学环节的最终落脚点。例如：我校《白马藏族题材版画艺术工作坊》在获得全国第五届大学生艺术展演二等奖。

三、结论

如果说“采于民间、研于课堂、创于舞台、兴于社会”是白马藏族文化传承与创新人才培养的纵轴线的话，加强各种教学实践和科学研究平台的建设则是文化传承与创新人才培养的横轴线。建设好人才培养的各类平台，贯彻白马藏族文化传承与人才培养的“四步曲”，把教学育人、科研育人、实践育人相结合，以实现艺术教育类创新性人才的培养目标。

参考文献

[1]韩宏.高校创新型人才薪酬激励政策研究—以济南地区3所高校为例[J].济南大学学报，2013，（1）：81-85.

[2]郭世田.当代中国创新型人才发展问题研究[D].济南：山东大学，2012.

[3]王振洪加强文化育人与思政工作的“四个结合”《中国教育报》2018年04月17日

课题项目：教育部职业院校教育类专业中小学专委会课题《新生代乡村教师职业吸引力提升路径研究----以四川省为例 》课题编号2019ZXXKT11