青年教师教育威信的构建和维护

徐亮

摘 要：威信指的是威望与信誉，教师的威信通常是指教师在学生心目中的威望和信誉，是学生对教师声誉持积极肯定关系的表现。实际教学中，中年教师的威信已确立，而大部分的任课教师并没有意识到树立教育威信的意义所在。本文通过对教育威信的分析，提出树立及维护青年教师威信的切实可行的方法。

关键词：教师;威信;构建

在当前的教育教学环节中，教师与学生之间的关系俨然是一种尊重与民主的人际关系。青年教师的威信是指在强烈的责任心和强大的使命感的驱动下，凭借自身的职业操守、人品、学识、人格以及仪表、形象等方面的示范作用，去影响和教育学生而获得的威望与声誉。在学生主体意识日益增强的当今社会，我们经常看到，学生对待每个任课教师的态度并不一致。对认可的老师，学生能发自内心接受他们的教学;而对不认可的教师则心存抵触，不但不喜欢甚至拒绝他们的教育教学。“打铁全凭自身硬。”教师要凭借自身素质的提高，丰富的知识、超众的能力、高尚的人格树立起威信，做学生的良师益友，师生之间才会产生积极的互动效应，教育教学才能收到预期的效果。否则，学生易产生逆反心理，很难与教师积极合作。因此，青年教师要教育引导好学生，就必须要树立教师个人的教育威信。

一、教育威信是教学教育活动的必要条件

（一）教师的威信是教师顺利有效开展活动的必要条件

苏联教育家彼得洛夫在《论教师的威信》一书中说：“教师的威信是一個教师顺利而有效地开展活动的必要条件。因为如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。”有威信的教师上课，班级就会呈现出秩序井然、气氛和谐的学习局面，学生会发自内心的尊敬和喜欢这位教师，因而会高度投入、积极主动地学习。在课堂教学时，学生不会为高强度的课堂教学内容感到困倦与疲惫。这种良好的心理情绪，是教学工作顺利进行的必要前提。 相反，在一位没有威信的教师课堂里，我们看到的却是另外一种境况：学生精神萎靡、目光呆滞、认知被动、无心向学，教师不仅要花大量的时间和精力来激发学生的学习动机，还要中断讲课来纠正违纪现象，整顿课堂秩序。师生把主要精力花费在“诱导”与“反诱导”、“控制”与“反控制”之中，怎么谈得上教学活动的顺利开展呢？

（二）教师的威信是影响学生的精神力量

教师根本的职责是教书育人。威信高的教师，学生较容易产生钦佩之心，师生关系也融洽。这种良好的师生关系能拉近教师与学生间的距离，增强学生对教师的情感认同，有益于教育教学工作的开展。特别是德艺双馨的教师，在学生一生的成长道路上都起到激励的作用。学生们敬佩这些教师的真才实学，仰慕他们的为人与品行。面对这些教师切中教育要害的尖锐的批评，学生们也能充分地理解和接受。但对威信差的教师，学生会产生距离感、厌倦感，不接受、反感教师的教育，严重影响教育效果。

（三）教师的威信是规范学生行为的榜样

有威信的教师往往能成为学生心目中的榜样，学生会在自己的言行中加以模仿，甚至教师的仪表、动作、走路的姿态、说话的语气等都可以成为学生模仿的对象。教师高尚的品格，可以感染塑造学生人格的完美，教师的踏实进取可以激发学生发奋图强、自强不息，教师的大度与胸怀坦荡可以影响学生心理健康发展。同时，教师的威信还能使学生按教师的教导要求行事，能自觉形成行动的意向。

二、构建教育威信，需从自身角度出发，积极挖掘自身潜力

（一）知识威信

青年教师与学生的接触主要在课堂，应优先从知识威信角度加强构建。课堂教学是教师传授知识的主渠道，是教师育人的主战场，学生时时刻刻都在感受着教师的职业熏陶。教师是以自己的德、学、才来教育和培养学生的。一个教师知识水平的高低、教学能力的强弱，直接影响到自己在学生中的威信。我们的学生总是赞赏、尊重、推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师。当学生真切感受到你是理想与知识的传播者，做人的榜样，把你当作仿效的榜样时，那么你在学生中的威信也就建立起来了。马卡连柯指出：“高度熟练，真才实学，有本领、有技术、手艺高超，实事求是、不辞辛劳——这才是最能吸引孩子们的东西。”

（二）人格魅力

青年教师的人格魅力对学生的成长和发展都有着直接的影响。顾明远先生写过一篇谈论“教师气质”的文章，其中有这样一段：“很难说得清，什么是人的气质，但人们能够感觉到它的存在。每个人都有一种气质，有的高雅，有的粗俗。”教师育人，“不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人”。

加里宁说过：“教师必须好好地检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受过这种严格的监督。”孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”可见，教师要注意自身的形象，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做好学生的榜样。因为教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。在教育教学实践过程中就会发现，青年教师的性格影响着班级的育人氛围。教师要求学生做到的，教师自己必须先做到;要求学生不做的，自己带头不做。如要求学生上课不迟到，教师就要提前5分钟到教室;要求学生作业书写规范工整，教师讲课时板书就要整洁。教师的言传身教作用尤其重要。因此，提高思想道德水平，加强自身修养，是教师展现人格魅力、树立威信的关键。

（三）管理智慧

管理是一门科学，青年教师的课堂管理是构建个人威信的良好契机。教育本身具有复杂性、动态性和多样性的特点，对学生中出现的各种问题，青年教师要积极思考。有的应当机立断，有的则须通权达变，不同情况采取不同的方式进行管理，以增强教育教学的效果。在具体的管理过程中，有时要利用你的威信，让学生言听计从，使教育事半功倍，而更多的时候是要利用一次管理过程来树立和加强个人的威信。

威信的前提不是严，也不是威，而是“信”。一个让学生信赖又信任的老师，能让学生获得安全感，因此，青年教师要摈弃靠威胁树立威信的想法做法。

“有爱才能有教育，感受到爱才能愉快地接受教育”，教师在教育工作中为学生付出得越多，他的教育威信就越高。青年教师构建威信的前提，是心中时刻装有学生，讲授知识的时候能多思考一下，作为教师究竟该怎样教，学生更能轻松接受， 行之有效把对学生的关爱真正地放在学生的身上。这样，当问题出现时，教师对问题的处理方法才能到位，使学生信服，学生也才会从心底里感受到老师的关心，相信并且愿意听从老师的教诲。只有这样青年教师的威信才能得以维护和加强。

参考文献

[1]彼得洛夫.论人民教师的威信[M].北京：作家书屋，1953.

[2]华中师范学院教育系等合编.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.

[3]于漪，潘益大，等.教师的修养[M].上海：上海教育出版社，1985.