美术教学生活化

刘乃霞

艺术源于生活，而高于生活。美术课堂教学生活化的重要意义众所周知，美术是一种基本的艺术表现形式，其来源于我们日常生活的点点滴滴。生活是创作的源泉，同时也是艺术的来源，对美术的创作发展具有极大的影响。那在美术课堂教学中，如何更好地贴近生活，吸引学生的眼球，激发他们的求知欲望呢？我们应善于发掘学生有限的生活经验，通过创设“生活化的教学情景”，把学生带进一个自己熟悉的、亲切的生活情境中来感受和创作，更好地展现学生生活中最真实最美丽的精彩。

一、观察生活、体验生活

学生在观察事物时，对多数事物都有极大的兴趣，对很多事物都充满好奇，教师可以有效利用学生这一特性，带领学生在观察生活的过程中体验生活，进而获得更多的美术创作灵感。比如在学习《工笔花卉》一课时，我先让学生仔细观察自己家中养的各种花，花的花头、叶、枝干等部分，增强学生对生活中事物的了解，再让学生赏析层层渲染的花卉代表作品，探讨画家对生命的关注，分析作品的布局、用笔、用色及画面意境的构建，了解工笔画的四种表现方法。观察教师演示步骤，领悟渲染的技法要求，通过临摹一幅花卉作品，来体验描绘技法，感受画面的情意表达。在学习工笔花卉中，培养学生健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受生活中的艺术美和对生活的热爱之情。

二、就地取材，环保生活

环保问题已成为社会关注的重点问题。这也是“生活化”美术教学关注的主要课题。随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越多，而这之中有许多就可以成为我们美术手工教学的材料。让学生因地取材，利用废品，进行创作，又是一种特殊的方式处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，改善生活环境，减少污染。我在讲授《废旧物的新生命》一课中，以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，贴近学生的生活实际，密切联系社会生活，关注环境和生态。引导学生从生活中发现材料，巧用这些废弃材料创作令人耳目一新的美术作品，变废为宝，或应用于生活，或美化环境，体验其中的新奇，享受其中的乐趣。

三、实践活动、深入生活

实践活动生活化。我的蛋雕课是学生们最喜欢的课程之一，虽然每周只有一节课，但学生每次上课都热情高涨，经常下课还不愿意走。因为我的课堂是有趣的课堂，是知识丰富的课堂，是生活化得课堂。我以鸡蛋为创作实践材料，让学生掌握在鸡蛋上雕刻得技法。根据教学的不断深入，难度逐步加大，由单纯的阴刻线条练习，过渡到点、线、面结合的阳刻，及阴刻、阳刻相结合的技法学习。慢慢地，学生雕刻出《狗》《鸟》《鱼》《鼠》等动物类;《寿》《福》《梦》等文字类比较成型的蛋雕作品。在这个过程中，既培养了孩子们的细心和耐心，又提高了学生动手实践的能力，并感受到了生活与雕琢带来的快乐。

四、情感表达、融入生活

情感与生活在艺术活动中有着特别重要的作用。生活化的学习情境应该是一个充满爱、充满温情的世界，艺术课程的情感价值就在于丰富人的情感，达到人格的提升和心灵的净化，艺术课堂应成为播种情感的乐土，成为激发师生、生生情感交流、碰撞、共鸣的磁场。如我在讲授《用色彩表达情感》时，充分让学生去自主学习，探索发现。我先出示问题：这些作品给你的第一感受是什么？画家是怎样表达自己的情感的？這些作品要传达给我们什么信息？比较吴冠中《吴家作坊》和斯蒂尔的《绘画》，谈谈你对这两幅作品的感受？让学生带着问题自主学习、思考，掌握本节课的内容，感受色彩在不同绘画作品中的应用，体验作者的创作思想及想要表达的情感。培养学生自主学习的能力。然后小组合作互学，交流、解决自己提出的疑难问题或小组内没有解决的问题，“兵教兵”，让学生总结色彩的情感体验，培养学生合作探究的能力，我做指导、补充。最后通过艺术的创作体验让学生进一步加深对色彩情感表达的认识和在生活中的创造性美的体现。

五、创新作品、美化生活

美术课的创新教学让美术走进生活。我在讲《点的集合》这节课中找了些学生熟悉的图片，通过游戏找一找点，明白点在我们生活中无处不在。让学生质疑思考讨论回答得出：猎豹的身上有斑纹点、彩色的鹅卵石拼成火车是点、马赛克上三角形、长方形、正方形等是点、花园里点点的小花开放着，树叶也是点、夜空中的星星一闪一闪点缀也是点、解放军同志身上的帽子、徽章、枪、衣服、甚至他们本身就是点。楼房、汽车是点、甚至于在中国地图上我们所在的哈尔滨它也是点。我再给出一组图片请学生再辨析哪些是点。经过刚才生活中形形色色的点的分辨再加上现在这些图片的出示，学生可以得出：点的形状可以是各种样子的，只要在相对空间中较小都可以看成点。让学生利用美术与生活的整合，在体验中创新、美化生活。

总之，我们要在美术课堂上实施生活化教学，让美术课走进学生的生活当中去，让孩子们敞开心扉，大胆想象，大胆构思，大胆描绘，学会用美的眼睛去观察生活，用美的心灵去感悟生活，用美的双手去表现生活，从而创作出独特的、真正属于自己的美术作品。