浅谈主题背景下区域活动的创设

王君丹

《纲要》中指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”，主题背景下的区域活动就是教师可采用的一种形式，这种活动是指根据主题活动的目标及内容开展的区域活动，也就是区域活动结合主题的内容进而开展的幼儿自主选择的活动，它既不同于主题活动也不同于一般的区域活动，而是两种活动的结合。这种形式的活动既利于区域活动的开展，又利于主题活动的延伸，一举两得。那么如何创设主题背景下的区域活动，值得我们每一位教师深深地思考，经过对主题背景下区域活动的探究与实践，我觉得主题背景下的区域活动可以创设一个或几个与主题相关的区域活动。

一、可以创设主题背景下的单一区域活动

主题背景下的单一区域活动就是设置一个与主题相关的区域活动，将与主题有关的所有活动材料都投放到这个区域活动中，幼儿在这个区域可以随意玩耍，这种创设形式类似于自主游戏区，打破了区域之间的限制，幼儿可以随意选取这个区的活动材料进行活动，这样就避免了幼儿想要玩其他区的主题材料就要要跑到其他区，节省了时空。

大班的主题活动《秘密花园》中就开设了花园的秘密这一个区域活动，在这个区域活动我们就投放了科学区观察花朵的材料如植物、放大镜、记录表等，美工区妙笔生花的材料如画笔、花的简笔画、各种颜料等，益智区花朵拼拼看的材料与花的拼图等等，虽然这些材料属于不同的区角活动但这些材料都与主题有关，我们将它们全部都投入到花园的秘密这个区域活动中，幼儿选取了这个区的活动，就可以随意选取任何材料进行玩耍，这样让幼儿就知道了原来花还有这么多的秘密这么多的玩法，更好地吸引了孩子的注意力，从而更好地推动区域活动的开展，也能够让幼儿更好的从整体上把握花园的秘密，从而更能够深入了解主题活动，推动主题活动的开展和延伸，如暖暖在玩花朵分类（根据花瓣的数量、花的月份进行分类）的材料玩了一段时间后，就选取了花朵拼图的材料，根据观察分类花朵的形状的样子拼出散落的花瓣，还可以观察科学区的花朵进行拼图活动，增强了幼儿活动的兴趣。

创设这样的区域活动你可能会有疑问“这么多类型的有关主题的材料都集中到这一个区域会不会太乱呀”，当然不会，因为在材料的摆放上是有一定技巧的，我们会按照玩具的类型进行分类摆放，就是将一个类型的材料放在一起，也就是说属于同一种区域活动的材料放在一起，如花朵分类、花朵拼图都属于益智区的材料，我们就可以将这两个材料摆放在一层，其他材料摆放下一层;也可以用柜子将这个主题区域围合起来，用整个柜子来区分材料，如这边的柜子是美工区的主题材料，那边的柜子是科学区的主题材料，便于幼儿区分，也便于幼儿对主题活动材料的把握。

二、可以创设主题背景下的多个区域活动

主题背景下的多个区域活动就是将主题活动的内容融入到一般的区域活动中，即每个活动区都有有关主题活动的材料，也就是说不单独设立一个与主题相关的区域活动，而是将与主题相关的活动材料看其适合什么区域活动就投放到什么区域，并与主题无关的材料放在一起组合成新的区域活动，这种形式便于主题活动材料与一般材料进行结合，创造出新玩法。

中班的主题活动《我和秋天有个约会》就没有单独设立一个区域活动，而是把相关的主题材料投放到班里普通的各个区域活动中，如把秋天的树叶实物材料投放到了美工区，把秋天的树叶模型和水果模型材料投放到了益智区，把有关秋天的绘本如《落叶跳舞》《叶子先生》等等投放到了图书区，每个区域既有主题材料又有其他材料，能使幼儿更容易从中感受区域活动与主题活动相结合的快乐，在区域活动中感受主题活动，在主题活动中感受区域活动，也利于幼儿将与主题相关的区域活动材料与其他一般区域材料进行结合，从而创造出新的活动。

三、可以创设主题背景下的单一区域活动与主题背景下的多个区域活动相结合的活动形式

主题背景下的单一区域活动与主题背景下的多个区域活动相结合就是既创设单一的与主题相关的区域活动，又创设多个与主题相关区域活动，但这个主题背景下的单一区域活动不同于前面提到的，而是以某个方面为基础，着重强调主题活动的重要目标。随着幼儿活动的开展，活动后期可以增强主题背景下单一区域活动与主题背景下多个区域活动的联系。

小班的主题活动《饼干奇遇记》中我们既创设了单一的饼干制作坊这个区域活动，也创设了主题背景下的多个区域活动如益智区、美工区等。饼干制作坊这个区域活动主要以超轻黏土为主要材料，进行一些捏制的活动，从而锻炼幼儿的动手与操作的能力，侧重了幼儿的动手操作能力;饼干奇遇记背景下多个区域活动也都投放了主题材料如娃娃家投放了一些真实的饼干，美工区投放了一些饼干盒子、橡皮泥、饼干图案，益智区投放了一些饼干分分类的材料。随着活动的开展幼儿制作饼干的手艺越来越好，饼干制作坊也制作了好多饼干，有的饼干都没有地方放了，暖暖做完饼干发现自己的饼干没地方放就有些不知所措了，她想了想又看了看四周其他小朋友，想从中找到答案，后来她跑到我身边说师，饼干太多了没地方放了，我们可以卖给她们”，说完她用手指了指正在数饼干的小朋友，我高兴的回答道“你可以试一试”，于是暖暖就回到饼干制作坊选饼干去益智区卖饼干去了。经过暖暖启发旁边的小朋友也想到了好多其他的想法，这些想法可以使饼干制作坊与各个区都建立了联系，如在饼干制作坊的前面放两张桌子，其他区的小朋友可以充当客人下单吃饼干，可以把饼干卖到美工区那里有好多的盒子可以装起来当做礼物送给别人等等。这样主题背景下单一的区域活动与多个区域活动都在主题活动材料的影响下建立起了联系，打破了两种主题背景下区域活动之间的界限，这样主题背景下的多个区域活动与主题背景下的单一区域活动就可以互通有无，更好地进行沟通，也能更好的促进主题活动与区域活动的开展与深入。

主题背景下的区域活动是主题活动与区域活动相结合的一种活动形式，幼兒在其中游戏既能感受到主题活动的内容又能感受到区域活动带来的自由，这种活动形式幼儿是比较喜欢也是很容易接受的，作为幼儿教师的我们要重视这一活动，让幼儿在这种活动形式下快乐游戏、健康成长。