如何引导低一年级的学生写数学日记

黄芳梅

摘要：学生写日记其实就是吐露心声，是真实想法的表达。在数学教学中，可以让学生把自己在日常生活中所发现的知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，从而达到提高数学能力。

关键词：数学日记     引导

《数学课程标准》指出： “教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”但是数学课每天只有一节，能不能让孩子们借助写数学日记，改善数学作业形式单一缺少生机的局面呢。低年级的数学日记写什么，怎样写呢？ 特别是一年级的学生连字都写不了几个，如何写数学日记？

在刚开始的阶段里考虑到孩子们会写的字很少，于是只让孩子们写一句话：今天学了什么。不会写的字还可以用拼音来代替，并利用第二天的早读或晚读时间在全班进行交流，使每个学生都有口头表达的机会，教师要及时点评，多鼓励表扬他们。孩子们对这种形式非常感兴趣，也很乐意交流。比如：在教学《5的认识》的时候，有个孩子交流时说：“我学会了5，我的左手有个手指头。”这时我当着全班孩子们的面进一步引导他：“你能说说5像什么？在我们班里能找出用5表示的东西吗？”当他在犹豫的时候，已经有孩子迫不及待的开始说了，于是我就让另一个孩子站起来说：“5像秤钩，我们这一小组是5个人。”我赶紧竖起了大拇指：“看，说得多棒，如果把这两个小朋友的话连在一起，并写下来，那就是一篇很不错的数学小日记。”经过这次的交流，第二天孩子们的数学日记不再是一句话了，他们的思维得到了延伸。对日记记录的格式作了统一的要求，并规定了一些需要写的内容。

日期：                     天气：

今天学了______。 我学会了______。哪些地方我还不理解？ 在生活中有什么用？ 举个例子说明一下。

这和语文上的日记格式要求是一样的，日期和天气，可记录的却是数学课上的内容，举的例子也是和数学有关的。随后可逐步增加一些难度。

日期：                     天气：

今天，我做______。遇到了一个______问题 ，我是如何解决的。 最后写有什么收获或感想。

这就要求孩子去发现如何用数学解决生活中的问题，重点是找解决的过程，并把这个过程写下来。让孩子们觉得：数学日记所包含的内容非常丰富，只要和数学有关的都可以写，进一步领悟到我们所学的数学和日常生活息息相关。

可能刚开始，学生可能不会写很多字，可以用拼音代替，拼音不好的，没关系，可以画画，我们的数学一开始就是从图画引入的，总之是要降低难度，让学生在不知不觉中理解：哦，数学的日记原来很简单。每位数学老师在一节课快要结束时，都会安排一个环节 “让学生说一说这节课学到了哪些知识或是掌握了哪些本领？”，但往往因为时间所限，给学生留下的反思时间太少，以致使這个环节几乎成为形式，没有起到它应有的作用。现在，有了数学日记，就能为学生提供了一个反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识，然后把它们记录下来，使我们的课堂教学很自然的延伸到了课外，让学生更加深刻地体会到数学和生活密不可分，渐渐地想学数学，把被动变为主动的去学。