原型范畴理论在高职英语词汇教学中的应用

摘要：高职词汇教学是英语教学的基础环节，是提高学生英语综合应用能力的关键。原型范畴理论对于高职英语词汇教学具有实际意义。文章试图将原型理论应用到英语词汇教学中去，以期从中获得有价值的启示。结合高职英语词汇教学的实践，文章重点论述了原型理论的上级范畴、基本范畴和下屬范畴三个层次的范畴化及隐喻机制在高职英语词汇教学中的应用。提出教师要注重基本范畴词的教学，有意识地培养学生的词类意识。

关键词：原型理论：隐喻：词汇教学

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0322-04

威尔金斯（1972）说过：“没有语法，能表达的内容很少;没有词汇，则根本没有可以表达的内容。”[1]这表明词汇是语言中最重要的部分之一。目前的高职英语教学中，教师过于重视理论知识，在词汇教学上并没有从内在逻辑去系统分析和讲解，忽视了基本范畴词掌握的重要性。盲目追求词汇量大的结果是学生艰难地背了许多生难词，看似词汇量大增，可是在真正写作或口语表达时问题却层出不穷。英语词汇学习不能只靠死记硬背，还要建立在一定的认知基础上。在原型理论下，教师要合理地安排词汇教学，帮助学生更系统、更高效地掌握词汇的准确运用。

一、原型范畴理论概述

原型范畴理论（Prototype Theory） 由Eleanor Rosch从Ludwig Wittgenstein的家庭相似概念中汲取灵感得来，是认知语言学的核心理论之一[2]。认知是一个复杂的知觉过程，是对一个已有心理表征的主动组织和构建。认知依赖于以往的知识和经验，当感知的事物与过去的知识和经验建立起一定联系的时候，就能很快把它确定为一定的对象[3]。Berlin等人认为，人们利用这个知识和经验的认知特点，能把当前刺激认知为确定的事物，并对同类特性事物形成同义范畴，原型范畴理论的基础就是我们大脑处理类别的方式。原型理论的分类类型有上级范畴、基本范畴和下级范畴[4]。如表1《希望英语（第二版）》（以下简称《希望》）第八单元Fashion中的核心词“hairstyle”为例的原型范畴分层所示，各层次反映的信息量不同，一个事物在分层范畴中的位置越高，它就越普遍;位置越低，它就越具体。高级范畴在基本范畴和下级范畴之上，比较抽象，具有普遍性，而下级从属类别则更具体。基础层次的范畴依赖于人的基本感知，不太抽象，也不太具体，它所提供的关于世界上的物体和有机体的相关信息是最多的，所以它最接近人的最初认知。基本范畴词是人们最先习得的、最典型的、最记忆深刻的，是所有相关意义的词中相对中心或核心的词（表1中的hairstyle），因而成为其他词（表1中的下属范畴）的原型，其他词都是在它的基础上进一步衍生出来的，从而形成了词的辐射范畴。在原型范畴下，人们认识事物是从基本范畴开始的[5-8]。王寅认为，基本范畴是人们认识世界的最基本的出发点，是人们对事物进行分类的最有力的工具[9]。基本范畴是人们最先命名和理解的，单词简单但有用，学习应该从基础词汇到非基础词汇来拓展词汇量。

原型范畴理论的几个重要观点。①原型范畴词具有家族相似性。根据Taylor的“家族相似性”范畴[10]，以常见多义词“light”为例，其中“光”是核心义，除此以外，“light”还能表示“轻的”“浅色的”“轻松的”“明亮的”“清淡的”“光线”“点燃”“照亮”的意思。无论“light”的语义怎么变化，它们都有一个共性，即所有“light”都包含了“光”的含义。在原型范畴理论里，所有词拥有共同属性，它们不同程度、不同角度地显示原型义项的意义。比如这里，“light”的原型范畴对该词的各个语义项起到一定的限制作用，但是它允许语义在一定约束范围内产生变化和衍生。因此，所有的衍生语义都并非偶然，而是和核心语义间相互关联。核心语义和衍生语义构成的“语义网”就是该词汇的语义范畴。②范畴成员地位不平等。在认知科学中，原型理论指的是分级分类，其中类别中某些成员比其他成员更重要或更完美。这意味着，尽管某些事物可能属于某一类别的元素，但它们仍可能被视为不平等。这种不平等的一个例子有鸡和鸟。大多数人会将知更鸟或鸽子视为鸟类类别的典范。尽管每个人都知道鸡是鸟，但由于某些原因，它的地位不如其他鸟。③范畴界限模糊。外围成员可能与中心成员只共享一些特征，这些属性对于某个类别的所有成员都是通用的，并且足以将该类别与所有其他类别区分开来。根据原型理论，外围成员并没有定义特征（或特性）。比如黑发可以归到“黑”这个颜色的范畴，也可以是“头发”这个物体的范畴。

上级范畴 fashion时尚 1.高度的通用性和普遍性，只提供非常抽象的信息，这些信息有时被称为类别范围的属性;2.不提供任何特定的格式塔或属性配置;3.包含程度较高

基本范畴 hairstyle发型， accessories配饰， outwear外套， top上衣， bottom下装， shoes鞋子. 1.文化上最为突出，具有最基本的认知功能，是最早学习、最容易记住的术语;2.单词通常简短且在形态上很简单;3.基层类别包括在上级类别之下，类别包含程度高于下级类别，成员多于上级类别

“hairstyle”的下属范畴（英文各类发型的表达） French pleat， crew cut， shaved head， bald head， receding hair， long hair， flat-top， spiky， dreadlocks， cornrows， bob， shoulder-length， chignon， bun， long wave， curly， perm…… 1.较低的通用性和较低的包含度;2.有明确的可识别的和大量详细的格式，以及许多个性化的具体特征;3.下级类别包括在基层类别之下

二、原型范畴理论对高职英语词汇教学的启示

6.重视单词在语篇中的正确运用，适当加入科普背景知识。美国图式理论主要代表人物Rumelhart认为，人们对输入材料中的信息的理解是建立在相关背景知识上的，否则，图式无法被输入的信息激活，也就无从谈理解。因此对于背景知识的补充也相当重要。quarantine和isolation是两个近义词，都有“隔离”的意思，使用的时候我们该用哪个词才是符合情景的呢？经过教师和学生一同探讨发现，在家隔离14天的“隔离”要用quarantine，而且这个单词还可以用作动词，例如：to quarantine sb/sth. Quarantine和表示“四分之一”的quarter来源相同，其原本的含义是“（隔离）40天”。理解了这个过程，如果“quarantine”出现在阅读理解中做词义猜测题就容易多了，至少能确定跟“四”有关。和quarantine相比，isolation的“隔离”要更加严格，通常指需要待在专门的“隔离病房的”隔离。Isolation原义是“岛屿”，可以联想到与他人无接触、独立分离的状态。英语当中不乏这样的近义词，但各词的运用情景却不尽相同。比如，“费用”有关的单词是大学英语四级的考试热点，bill， account， fare， fee， cost和payment 都有“费用”的意思，但是它们的侧重点和应用场合是有一定区别的，教学时一定要进行说明。原型范畴理论结合认知、语言和社会交互作用，让学生的英语词汇学习更有逻辑、更高效、更有趣。

三、结语

传统的词汇教学通常是直接给出单词和对应的中文意思，再讲解一些例句和固定搭配，忽视了词汇内在逻辑和学生的认知规律。高职学生在面对各类英语考试时，通常苦于背诵考试大纲词汇。原型范畴理论改变了学生“英语词汇死记硬背”的观念，培养学生从内在逻辑和认知上去理解和学习英语的思维。将原型范畴理论运用到英语词汇教学中，指导学生从被动、机械的词汇记忆，过渡到主动思考和意义记忆，增强了学生词汇“语义网络”的扩展能力。原型范畴理论的教学方法，可以从根源上解决“词汇难”的问题，激发学生英语词汇学习的兴趣，提升教学质量。

参考文献：

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[2] George Lakoff. Women， Fire， and Dangerous Things： What Categories Reveal About the Mind.[M]. Chicago：University of Chicago Press，1987.

[3]Kay P，Berlin B， Merrifield W.Biocultural Implications of Systems of Color Naming[J].Journal of Linguistic Anthropology，1991.

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[5]Kay P，Berlin B，Merrifield W.Biocultural Implications of Systems of Color Naming[J].Journal of Linguistic Anthropology，1991.

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[8]芦晓莉.原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启示[J].信阳农林学院学报，2016，26（03）.

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[10]Taylor，J.R.Linguistic Categorization：Prototypes in Linguistic Theory[M].Peking：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[11]高等职业教育英语课程教学基本要求（试用）[EB/OL] https：//wenku.baidu.com/view/a0aeece9f121dd36a32d82e5.html

[12]杨治良.实验心理学[M].浙江教育出版社，1998.

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[14]王榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社， 1997

[15]王文斌.隐喻的认知构建与解读[M].上海外语教育出版社， 2007，11

The Application of Prototype Theory in English Vocabulary Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Min-er

（Zhejiang Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Vocabulary teaching is not only the basic link of English teaching but also the key to improve students' comprehensive application of English. The prototype category theory has practical significance for English vocabulary teaching in higher vocational colleges. This paper aims at exploring the implications that prototype theory indicates in English vocabulary teaching. The paper focuses on the enlightenment of three levels of categorization （superior category， basic category and subordinate category） in prototype theory and the metaphor mechanism on English vocabulary teaching in higher vocational colleges. In vocabulary teaching， teachers should pay special attention to the teaching of basic category words and cultivate students' sense of part of speech consciously.

Key words： prototype theory; metaphor; vocabulary teaching

收稿日期：2020-02-21

作者簡介：王敏儿（1985-），女（汉族），浙江宁波人，硕士，讲师，研究方向：英语教学与语言研究。