做真性情教师，育真性情学子

徐志 钱敏

摘 要：教师要做一个有真性情的教师，这样才能教育出真性情的学子。只有教师站在学生的角度思考学生喜欢什么样的课堂氛围和课堂活动，才能够真正做到提高教学效率，办好教学实事。教师，应当成为学生成长道路上的榜样，指引他们成长为一个有责任感的少年。班主任，作为管理班级教学工作的人，更是承担着营造轻松、和谐班级环境的重任。

关键词：课程领导力 真性情 教育管理者

班主任，是领导一个班级的关键人物，班主任的做事风格决定了一个班级的学习氛围。

一、班主任适当地放下架子，才能放大自己的价值

班主任是班级的灵魂人物。班主任在班级中以什么样的姿态出现，会影响他在学生心中的形象，进而影响学生的精神面貌。陶行知曾提出，做老师，就要忘记自己的丰富人生经历，去做一个未入世的孩子，只有这样，老师才能和学生成为朋友，课堂上的学习氛围才会更加愉悦，学生学习的劲头才会更加充足。当教师站在学生的角度时，才能够理解孩子的兴趣在何处。只有教师先成为一个十足的孩子，教师才能够做学生的师长。

我们可以试着把班级建成一个以学生为中心的，结合学习与娱乐的场所。多办一些运动会，班主任和学生一起参加，在跑道上和学生一起争夺奖牌。还可以设置一些趣味性的活动，使运动会上充满更多的欢声笑语，例如集体跳绳比赛，看看哪个班级同时跳一根绳的人更多，班主任可以做摇绳的人，也可以加入某个班级的战队中。在班级组织的集体春游上，班主任可以穿上卡通图案的衣服，和学生一起分享零食，一起拍照，融入学生。等到学生长大成人，进入竞争残酷的社会，再回想起小学的这段时光中有和蔼可亲的班主任和教师，一定是充满幸福感的。

二、做一个开设富有创造力课程的班主任，让教学更加富有活力，寓教于乐

一面黑板、一张三尺教台、几十张书桌构成了一个课堂，这是知识传播的主要场所，课堂氛围决定了学生获取知识的效率。教师作为知识的传播者和课堂的引导者，应当主动提高自己的核心素养;班级也应当创新教学模式。创新不能仅限于口号和方案，要将创新落实到每一门科目，每一堂课之中。教师要根据自己所教授科目的特点设计教学方案，还要考虑到不同年级学生的性格特点和学习特点。每个科目和不同年级组的教学方案整合起来就形成班级的教学体系。例如安徽省合肥市青年路小学，该校以“和美课程”为教学课程中心思想，该校的办学纲领是“和美课程体系”，教育观念是“和以养德”。班级的教育不能以知识为唯一核心，还应当在教学目标中加入“心、体、礼、乐、习”，强调关注学生的心理健康、身体素质、礼貌素养、乐理知识、行为习惯这五个方面，全面培养学生的知识基础、道德素养和科学

思维。

教学活动使用的书本除了国家的基础课程外，还可以按照一些教育专家的建议或自己的教学要求选购一些课本，也可以给学生列举备选的书目供学生选择作为家庭学习的教材。这种课本使用模式的创新，极大地体现了班主任的创新思维和亲和领导能力，更能让学生爱上课堂。例如浙江省杭州市新市街小学一直秉持着办学特色，在普通课程之外还开设了剪纸、京剧、种植等课程，满足学生多种多样的需求，让学生能够在自主选择中，感受丰富多彩的课堂环境，体验到学习的乐趣。

三、班主任要增加正面情绪表达，做一个“有温度”的老师

班主任的鼓励和关心会让学生如沐春风。班主任要在日常的管理与教学工作中，利用正面的情绪表达，体现出对学生学习的鼓励和生活的关怀。教师不是权威，而是陪伴学生学习的朋友，所以不能总是以严肃的态度对待学生。与学生之间沟通时越严肃，离学生心灵的距离就越远。根据一些对学生的调查结果可以看到，学生并不是希望教师完全像个朋友一样无话不谈，他们只是希望教师不要时刻板着一张脸，不希望师生之间少有的交流都是训斥。学生想要与教师亲近，尤其是低年级的学生，他们更加希望得到教师的鼓励与夸奖，因此他们会很关注教师的面部表情和语言表达。不论是低年级的学生，还是高年级的学生，他们都能够从班主任日常的面部表情、语言表达中判断出教师的情绪状态。教师的正面情绪状态必然会带给学生正面的刺激作用，一句简单的夸奖、一个肯定的眼神、一个赞许的点头，都会让学生感受到正面情绪的鼓励。对待不同的学生，都要示以相同的正面情绪，即使面对一些学习暂时落后的学生，也要善于观察他们的闪光点，在鼓励的同时，给予更多的学习上的帮助。

四、班主任要调控负面情绪，做一个“好颜色”的老师

班主任在管理时，不能够放任负面情绪的发泄。班主任的工作是繁杂、艰苦的，除了教学任务的完成，还要引导学生成长为善良、尊重、包容的品性。学生中难免有一两个调皮捣蛋、不听规劝的个例，班主任在规训时，要先包容学生，和颜悦色地指出学生的错误之处。学生都不会喜欢摆脸色的老师，面对板着脸讲道理的老师，他们更是不寒而栗。过于严肃、乱发脾气的老师还可能会使学生失去对学习的兴趣。很多例子都表明，一些学生出现严重的偏科现象是因为不喜欢授课老师。教师是社会人，不仅要面对工作的压力，还承担着家庭的重任，有时候会不自知地向学生发泄出心中的压力。因此，教师可以适当地自我反思教学行为，尽量避免不良的情绪发泄对学生产生的负面影响。

班主任的负面情绪的调控具有一些难度，但也有技巧可循。在规训学生时，语言不可太过激烈，应以提醒和批评教育为主，不能使用过于粗鲁的语言，不能将自己生活的压力发泄在学生身上。粗鲁的语言不仅不能够起到规训的目的，还会伤害学生的自尊心，大大减少学生校园生活的愉悦感。一般来说，女学生的心思更加细腻，更加会察言观色，因此在教育女生时，班主任的语言要更加温柔;教育调皮的男学生时，语气可以稍微重一些。

五、班主任要做一名真性情的管理者，在爱的传递中进行教育事业

随着科学技术的进步，互联网教学开始出现并发展，越来越多的互联网教育公司提供各式各样的教育产品，只要拥有一台电脑或手机，就可以做到足不出户就能学习新知识。虽然互联网教育行业在兴旺发展着，但这并不会对班级产生任何威胁，更不可能会取代班级的社会地位。在互联网上学习新知识时，都是处于一个较为封闭的环境，一对一的教学，学生没有办法进行同学之间的交流。人都具有社会属性，需要与人沟通，参与进社会，因此，人只有在班级中参与群体性的学习，才能够逐步适应社会生活。

班级教育的目的不仅是培养学生能够掌握基本知识，还要注重培养学生的能力和综合素养。当前的教育，对教育者提出了更高的要求，要在简短的教学之中，用自己的素养和习惯去影响学生形成探究精神和协作能力。不论是人文素养，还是思辨能力，都要在日常的教学中逐步渗透给学生。因此，教师要以身作则，对学生形成耳濡目染。班主任作为班级的管理者，除了在教学体系上做出领导和决策，也要用心为学生构建一个文化氛围。学生在充满爱和关怀的环境中学习，才能够不泯灭善良的本性和求知的欲望，才能够自信、快乐地成长，为将来更进一步的学习和深造奠定健康的学习观点。

班主任也要多关心教师。班主任不仅要做好日常的教学工作，还要负责好与学生家长的沟通工作，平时要最早到班级，也都是最晚离开班级。他们要为一整个班级学生的学习和生活活动做到监管和负责，承担着巨大的压力。班主任多与其他班主任和普通教师沟通谈心，了解他们在教学和生活中遇到的难题，可以为他们提供一些可参考的建议，必要时，要提供一些帮助。教学工作是由教师落实到实处，因此必须团结住教师的心，才能够更高效地开展教学工作。

只有成为一名真性情的教师，才能培养出具有真性情的学生。班主任，作为一个班级教学工作的核心人物，更要与学生融为一体。从学生的角度看待问题，为学生设计和举办更多有趣的益智类、竞技类活动，和孩子们成为伙伴。更要去搭建稳固、具有特色的教学体系，让课堂变得更有吸引力。最后，班主任还要做一名有真性情的管理者，与普通教师搞好关系，加强沟通交流，了解老师们内心的想法，营造出更加友爱、和谐的班级气氛，给每一位教师和学生送去关爱，在爱的传递中进行教育。

参考文献：

[1] 廖瑞紅《运用人本理念提升小学教育教学的管理》，《小学生（下旬刊）》2017年第12期。

[2] 张云娜《关于小学教育教学管理问题的思考》，《文学教育：中》2017年第4期。

[3] 曲辉、王淑清《浅析小学教学质量管理的现状及提高教学质量的路径》，《学周刊》2018年第5期。