生产实习教学改革与实践

于秋红 王富强 郝晓文 鞠晓丽 王成安 谭建宇

[摘 要] 作为高校教学的实践环节，生产实习是学生将所学基础理论知识和实际生产实践联系的纽带，是提高学生解决实际工程问题及综合能力的重要方面。针对本专业目前生产实习存在的问题进行改革，利用校企合作平台对生产实习的模式和方式进行实践。通过改革与实践，实习质量和效果明显提高，学生在社会认知、协作能力，以及解决实际工程问题的能力均有所提高，达到了人才培养的目的。

[关键词] 生产实习;校企合作;教学改革与实践

生产实习是高等院校工科类专业的重要实践性教学环节，是人才培养中不可缺少的组成部分，是将学生所学基础理论知识和实际生产实践联系的纽带，是提高学生解决实际工程问题及综合能力的重要环节。能源与动力工程专业（能源与环境方向）生产实习的单位主要是电厂或热电厂，出于对安全及经济性的双重考虑，学生在实习中大多只是参观与听讲，实习效果并不理想，无法达到锻炼实践能力的培养目的。

一、生产实习环节的现状与存在的问题

我校能源与动力工程专业（能源与环境方向）生产实习的单位主要是电厂或热电厂，实习安排在基本完成专业课的大三末或大四初进行，实习时间为两周。实习中存在的主要问题：一是实习单位落实困难。电厂及热电厂等现代企业受安全指标、生产任务及经济效益等多种因素的制约，没有实际生产经验的学生进入操作区域可能会带来一定的安全隐患，进而影响企业的生产效率，这就导致了企业对高校实习没有积极性。而且，电厂大修时间可能与学校的教学计划发生冲突。因此，每年都因实习单位的落实而感到为难，校企之间难以形成稳定的协作关系。二是实习内容和形式单一，学生得不到应有的锻炼。

二、教学改革与实践探索

针对生产实习过程中面临的主要问题，如何更好地利用生产实习使学生能在短时间内有所收获、有所锻炼，是专业老师一直思考的问题。

校企合作是培养高素质应用型人才的途径，是转型背景下各高校人才培养模式的共同话题。在新工科大背景下，2018年新能源院与青岛海尔集团达成校企合作的初步意向。本次合作主要包括三个方面：（1）资源共享。包括但不限于高校专业课程授课、海尔企业专业实践精品课程、目标专业课程开发等。（2）创业训练营。海尔设立实训基地，根据我校教学和培养需要以及海尔业务、技术发展的需要，为我院学生提供企业培训及实训历练。（3）就业前置。海尔为我院全日制在校生提供定向就业机会，学生毕业后可直接到海尔工作，双方共同制定向同学大四在企业实习与在校学习双向培养方案。

海尔集团是全球大型家电第一品牌，目前从传统家电产品制造企业转型为开放的创业平台。基于海尔集团在“双创”领域的突出成就和示范作用，2016年5月，海尔成为家电行业唯一一个入选国务院确定的首批双创示范基地。同时，为承接“工业4.0”并将教育与实践相结合，海尔690供应链通过搭建690互联工厂与一流目标高校战略合作，全面吸引人才，实现企业用工需求和学校人才培养的和谐统一。新时代背景下，学生就业呈现多元化，不再局限于本专业就业，因此，培养学生的工程素养、工程意识和实践能力就显得极为重要。与海尔集团的校企合作，实施生产实习环节与青岛海尔训练营项目结合的改革方案，为学校创新人才培养提供了很好的平台。根据与海尔集团的校企合作意向，提出本次生产实习与训练营项目同步实施的新模式。本次参加实习的是2016级新能源与能源与环境两个专业，实习时间为三周。海尔集团高度重视本次实习合作，在各方面做了大量准备工作，为实习学生提供了良好的生活条件及生活补贴，在实习规划上做了充分细致的工作。学生进入企业后，由企业安排专任班主任，学校派专业教师参与整个实习过程。本次实习在以下几个方面进行了改革：

（一）内容丰富，形式多样，整体提升了综合素质

本次实习采用多种方式，为学生提供了了解企业的机会。如通过观看以海尔总裁张瑞敏为原型的电影《首席执行官》与参观厂区相结合，使学生了解并切身感受到企业的发展历史与文化;同时，海尔的创业激情和果断而有远见的决策，对产品质量的高度重视及居安思危的海尔发展精神，都对学生产生了很大影响。通过企业精神、价值观念到员工行为规范等相关教育，使学生快速实现了从学生到员工的角色转换，增加了学生对企业的认知，学到了在学校无法学到的知识。安全教育是实习环节的重要内容，本次实习的安全教育既有理论讲解，又有实际体验。海尔集团安全實训中心具有先进的参与和体验设施，例如，通过VR体验高空坠落、火灾现场及墙壁倒塌等一些危险场景，加深了学生的安全意识。

（二）增加职业生涯计划培训及大赛，树立职业规划意识

本次实习计划中专门安排了职业生涯计划培训，并组织职业生涯计划大赛。企业聘请高校职业生涯专职教师，为同学进行培训和互动，同时邀请企业新入职员工进行现身说法。学生在大一学期也上过职业生涯培训课，但当时既没有专业知识，也没有企业认知，大部分学生没有多少收获。此次是在企业的环境中培训，有理论，有实践，使学生开始重新思考自己的职业规划。

（三）参与企业实践课题，锻炼了能力，培养了团队合作精神

实习的最后一项计划是以小组为单位，六个小组各完成一项实战课题。即在工程、设备、质量、生产、投入产出、JIT采购等六个方面，在各组导师的带领下，完成专业课题研究。学生拿到课题后，经过小组讨论提出初步方案，然后实地走访调研，确定实施方案，再听取导师意见进行修改完善，最后完成研究课题，进行成果展示答辩。

三、结语

本次实习无论在内容或形式上都与之前的生产实习有很大的不同。增加了管理理念、创新理念及组织理念的培训，安排了有经验的企业导师为同学讲解;通过培训、参观、走访、实战，实现从学生到员工的角色转变，建立了对企业的感性认识;实习中多种生动有趣的形式提高了学生的兴趣，提高了参与度，锻炼了学生的语言表达能力和团队合作意识。三周的生产实习给同学留下深刻的印象，在学生的实习日志和总结报告中都对本次实习给予了肯定，特别是职业生涯大赛、实战课题的完成，以及海尔创新文化及管理模式，对学生现在乃至今后的职业生涯都会产生积极的影响。

校企合作下生产实习模式的探索，为高校和企业培养一流高素质综合型人才提供了很好的平台。希望在今后的实习中，对存在的不足做进一步的改进、完善，例如在时间安排上可以再紧凑一些，实战环节比例可适当增加等。总之，用好校企合作平台，使生产实习在培养创新性人才上发挥更大的作用。

参考文献

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[2]陈裕先，谢禾生，宋乃庆.走产教融合之路 培养应用型人才[J].中国高等教育，2015（13）：41-43.

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