基于小学英语绘本教学的问题及对策

易智

【摘要】绘本是一种以绘画为形式的书籍，其内容主要是绘画，并且附带有少量的文字内容。借助绘本不仅仅可以讲述故事、学习知识，还可以帮助学生构建精神世界，促进学生多元化发展。绘本教学是小学英语教学中的有效方式，并且在实际的应用中，可以借助先进的信息技术，将绘本内容动态化展示，将声音、视频等有效地融合，激发学生英语阅读兴趣，不断扩展学生视野，提高学生阅读能力。对此，主要结合小学英语教学，分析绘本教学中的问题，提出有效的教学策略。

【关键词】小学英语 绘本教学 问题 策略

英语作为小学阶段的一门重要学科，注重学生识字能力、语言能力的培养，丰富学生英语知识的积累。小学阶段的英语教学中，不少学生缺乏英语学习兴趣，不利于英语教学活动的开展。以往的小学英语教学中，教师采取灌输式教学方式，根据教学经验开展课堂讲解，师生之间缺乏互动和交流，使得英语教学枯燥无味，学生丧失英语学习兴趣。因此，小学英语课堂教学中，教师应当注重绘本教学策略的应用，采取多样化的教学方式，提高学生英语核心素养。

一、小学英语绘本教学中存在的问题

1.绘本选择不合理、不恰当。小学英语绘本教学的过程中，绘本选择影响到教学效果。从年龄层次来说，有些绘本适合学前儿童，有些绘本适合小学生。从绘本的内容来说，有认知、情感、道德、个性等多方面的内容。因此，小学英语绘本教学的过程中，需要注重绘本选择，保证绘本教学的质量。但是在实际的绘本教学中，绘本选择随意性、主观性比较强，使得绘本内容和课堂内容脱节，影响绘本教学质量。

2.绘本故事不够完整。绘本内容因为其直观性和趣味性，更能够吸引学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，教师提出一些无所谓的问题，使得故事变得支离破碎，影响学生绘本阅读兴趣。比如，在绘本阅读之前，教师在故事开始之前提出问题，让学生做好准备。这样的绘画阅读活动，使得学生丧失学习兴趣。

3.角色定位不够清晰。小学英语教学中，绘本阅读的目标是将故事融入学生内心，激发学生阅读兴趣。但是在实际的绘本阅读教学中，教师和学生以局外人的身份置于故事之外，难以深入体会绘本故事。在这样的教学中，学生获取到的仅仅是知识信息，难以深入体会其中的情感，使得绘本阅读成为单纯的说教，违背绘本教学的初心。

4.缺乏指导。小学阶段的学生自主学习能力较差，作为小学英语教师需要引导学生如何阅读，培养学生自主学习能力。部分教师常常让学生自主学习，阅读活动存在走过场的现象，不利于学生的思考和启发，使得绘本利用率比较低。

二、基于小学英语绘本教学问题的有效对策

1.结合学生需求选择绘本。小学阶段的学生年龄比较小，思维能力水平较低，在小学英语教学中，需要结合学生学习情况、性格特点，选择合适的阅读绘本。绘本具有想象力豐富的特点，选择符合学生想象力的绘本，引导学生结合绘本想象，加深绘本内容的理解，锻炼学生的思维能力。例如，小学英语低年级英语绘本教学的过程中，由于学生的识字量较少，注意力集中的时间较少，结合学生特点，可以选择趣味性、绘画精美的绘本内容，如《森林里的躲猫猫大王》《木偶奇遇记》《红狐狸和小鸭子》等，更加符合小学低年级学生的学习特点和教学主体，使得教学内容更加丰富。对于小学中年级的学生，注重学生阅读兴趣的培养，教师选择针对性的阅读绘本，如《小魔怪要上学》《我喜欢书》《阿凡提的故事》等。这些阅读绘本内容，可以满足学生的阅读需求，调动学生阅读积极性，培养学生主动学习的意识。对于高年级的学生，学生已经具备一定的阅读能力，教师注重学生阅读分析和情感体会，选择相应的阅读绘本，如《没有耳朵的兔子》《藏在环衬里的秘密》《美丽的矢车菊》等，通过学生绘本阅读，让学生深层次地理解绘本内涵和思想，进一步提高学生的阅读能力，提高课堂教学质量。

2.优化绘本教学策略，保证故事完整性。小学英语绘本教学的过程中，绘本内容的故事性比较强，并且情节悬念是绘本故事最具吸引力的地方。在绘本内容中，图画和文字相互补充，对整个故事内容进行叙述。在每个绘本故事中，都有着一根主线串联着。小学英语绘本阅读教学中，教师习惯以成年人的角度阅读，忽视故事内容，偏重于文字教学。例如，在小学英语绘本《我有友情要出租》的教学中，绘本中主要讲述森林中有一只大猩猩，它没有朋友，感觉非常寂寞。它在一颗大树上贴上一片叶子，上面写着：“我有友情要出租，一小时五块钱。”小女孩咪咪只有一块钱，大猩猩收下咪咪的一块钱，陪她玩。咪咪每天都来租友情，他们一起玩耍。一天下午，咪咪要搬家了，并且留下了心爱的布娃娃作为告别礼物。后来，大猩猩在树上贴了片叶子，上面写着“我有友情免费出租。”绘本中有着故事性的情节和画面，教师让学生对整个绘本进行阅读，完成整个绘本的阅读，保证绘本内容的完整性，提高绘本教学的有效性。

3.明确学生绘本教学角色。小学英语绘本教学的过程中，教师需要注重绘本中的角色，明确教师和学生的角色，让学生了解自己应当处于什么样的角色，如教师在绘本讲述的过程中，将学生定位为绘本中的角色，将教师带入到故事中，理解故事内容，深入体会故事中人物的情感，加深绘本内容的学习和理解。在绘本教学的过程中，教师可以组织学生开展角色表演活动，通过语言、动作呈现出角色特点，保证绘本教学有效开展。例如，在《木偶奇遇记》的绘本教学中，教师让学生通过绘本阅读了解其中的角色，并且通过表演活动掌握绘本中的内容。借助这样的绘本教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4.利用绘本图画深入教学情境。在绘本教学的过程中，图书是重要的组成部分。绘本中有着丰富的图画，色彩非常鲜明，人物形象非常突出，并且有着丰富的故事情节。在教学的过程中，阅读之前，教师让学生观察图画，结合图画观察猜测一些故事内容，让学生对绘本情节进行设想。例如，小学英语绘本《春雨的色彩》的教学中，在开始阅读之前，教师给予学生一定的时间，让学生观察绘本图画，回答相应的问题：同学们，通过这些图画，你觉得里面讲述了什么样的内容？有的学生说：“燕子们在田野里讨论。”也有学生说：“燕子在讨论着春季的雨。”有的学生也会提出质疑：“下雨了，燕子回不去家。”通过这样的指导活动，指导学生思考和学习，让学生安静认真地听取教师的朗读。学生在听完教师的朗读之后，结合自己的猜测，进行相应的对比，加深绘本内容的学习和理解。通过这样的活动学生可以从画面上做出猜想，培养学生的推理能力，让学生结合画面融入到故事情境中，深入理解绘本内容，体会绘本的情感和思想。

三、结语

小学英语教学中，借助绘本内容的优点，丰富课堂教学内容，营造良好的课堂氛围，让学生可以很快融入到绘本阅读中，加深知识内容的学习和理解，提高学生的英语综合能力，推动英语教学改革的深入，培养学生核心素养。在实际的绘本教学中，由于多方面因素的影响，绘本教学存在一定的问题，绘本选择不当、故事不完整、角色不清晰以及缺乏有效指导等，根据绘本教学中的问题，教师需要采取有效的绘本教学方式，开展针对性的教学活动，保证绘本教学有效开展，加深学生绘本内容的理解，培养学生的英语综合素质。

参考文献：

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