浅谈新手教师如何提高课堂有效性

周欢

有效教学，是新课改以来教育界一直思考的问题。课堂有效性，即如何科学利用课内时间，引导学生主动参与，提高课堂效率，保证教学任务与教学目标的高质高效完成。有效的课堂应包括：教学任务高质量完成;教学目标完整实现;动态生成教与学的智慧;关注师生双方生命的健康发展。当然，新手教师在课堂掌控方面仍显稚嫩，在课堂有效性方面也存在问题。课堂的有效性，不仅是“量”的问题，更是 “质”的问题。如何把握好这宝贵的40分钟，将学习内容全面有效、高质量地传授给学生，对新手教师来说极具挑战性。

课堂是由教师和学生两部分组成的。学生是学习者，是课堂的主体;而教师则扮演着引导者的角色。课堂的有效性应与教师和学生两个方面都密切相关。学生的学习兴趣必然在一定程度上影响着课堂的有效性，但课堂有效性，从根本上来讲是对教师教学能力的考验。教师应充分准备的基础上，发挥自身引导作用，调动学生的学习兴趣和积极性，把握学生精力高度集中的黄金时间进行讲授，使班级大部分学生能当堂掌握本课重点内容。提升课堂有效性，教师可以从教学准备和教学实践两个方面考虑。

首先，准备充分，备课精准。教学准备主要包括备教材、备学生、备教法三个方面。

第一，备教材。教材是授课的依据。提升课堂有效性，首先要做到精准把握教材。只有这样，才能确保将学习内容全面传授给学生，并进行适当拓展，开阔学生眼界，保证授课的“量”;才能明确每课的重难点，才能合理分配课堂的40分钟，把握住学生精力高度集中的黄金时间，做到难易得当，高质高效推进课堂，保证授课的“质”。具体来说，不同阶段的学生应该掌握什么知识，对于不同知识应该掌握到什么程度，每一学期、每一单元乃至每一课的教学内容具体是什么，教学重难点在哪里，教师应做到了然于心，并且能灵活机动，针对不同的教学内容和教学重难点采取不用的教学方法。

第二，备学生。学生是课堂的主体。学生对知识的掌握离不开教师的有效指导，而教师的有效指导又是建立在对学生情况充分了解的基础上的。因而提高课堂有效性，就要求教师在备课时应以学生为中心，充分考虑到班级每一位学生，使每一位学生在课堂上都能如鱼得水，在轻松自在的氛围中学习。具体来说，主要指教师在问题设定中应考虑到每位学生的能力以及接受程度，针对不同层次的学生设定不同的问题，使能力强的同学得到进一步提升，中等水平的同学牢固掌握本课内容，学困生能紧跟老师的思路，保持上课的积极性。比如人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课，教师在讲授第二自然段西沙群岛海水时，可以将“西沙群岛海水的特点”这样的问题设定给中等水平的学生，“海水呈现五光十色的原因”这样的问题设定给学困生，而将“概括这一自然段的主要内容”这样的问题留给学优生。这样有梯度的问题设定，确保班级中不同层次的学生都有机会在课堂上展示自己，能够牢牢抓住学生的课堂注意力，保证学生的兴趣同时也能确保整体课堂高效有序进行。

第三，備教学方法。教育学中讲求“教无定法”，根据具体情况灵活机动，随机应变。但事实上，凡事预则立，不预则废。新手教师如果不能在课下做好充足的准备，在具体的教学过程中是不可能做到灵活自如的。对于故事类文章，应用表演的方式带动课堂气氛，而对于语言优美的散文、诗歌类文章则应该以阅读促进理解，强调学生自身的感悟……前人的研究为我们留下了宝贵的经验，这些对于新手教师来说都是非常珍贵的财富。从前人的经验中汲取智慧和力量，从而指导自身课堂教学实践，对尚未熟练掌控课堂的新手教师来说可以说是一条捷径。

其次，在教学过程中，结合学生情况，采取多种方法，调动兴趣，并兼顾全体，保证课堂参与性，从而提高课堂有效性。

第一，融通多学科知识，激发兴趣。在课堂教学时间允许的情况下，教师可以适当给学生补充课外知识，甚至融合其他学科，这些看似“无关”，在一定程度上可以调动学习积极性。例如，笔者在《孔子拜师》一课，适当给学生普及一些关于孔子和《论语》的知识，学生对这些书本上没有的知识表现出了极大的兴趣，教师还需适当的引导，使学生在“听故事”的同时，不忘思考。另外，教师的课堂用语也可更丰富灵活，比如在活动教学中，简单英语更有利于提升课堂气氛。比如笔者在复习《富饶的西沙群岛》时采取了抢答的方式，为营造紧张气氛，采用 “Are you ready？”、“Go！”等英文，此时学生明显感到精神紧张，课堂气氛被很好地调动起来，全体学生踊跃参与，课堂节奏也明显加快。

第二，多媒体教学方式。信息化走进课堂教学彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，相较于音声传递更有效。例如在《秋天的雨》一课中，为配合课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”笔者制作了动画，并邀请学生扮演秋天的雨，通过手动点击屏幕，给ppt中的银杏、枫树、田野等景物上色。小小的活动马上拉回学生的注意力，多次重复后，大部分学生在课堂上就可以做到熟练背诵。

第三，及时恰当的评价。清代学者颜元曾说过：“数子一过，不如奖子一长。”讲的就是赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声，老师的表扬，小小的奖品，都是学生喜悦的源泉。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，可以说，赞赏创造进步的学生和有特点的学生。当然教师的赞赏必须发自内心。此外，一个亲切的动作，一个浅浅的微笑;一段小视频，一个小奖品等都是赞赏的方式。

第四，调动学生的竞争意识。竞争是天性，即便是在简单的默写中，学生也会暗暗竞争。教师应抓住学生的竞争心加以引导，使其形成一种向上的风气。此外，除了培养这种自发的竞争之外，教师还应利用学生的竞争意识，组织一系列的小比赛，比如听写大赛、背诵比赛等，调动积极性，从而提高课堂的有效性。当然调动学生的竞争意识与教师的鼓励表扬应该是相得益彰的。

总之，课堂有效性应是在教师引导的基础上，尽可能调动起学生的学习积极性，这要求教师在充分准备的基础上，汲取前人的经验和方法，并灵活应用，促进教学任务的推进和教学目标的高质高效完成。