ESP视域下的军事英语教学现状分析

陈彦如 崔倩 杨璐夷

摘    要： 英语作为一种交际需要，近年来越来越多地趋向于功能性发展。结合（ESP）特殊用途英语的应用型理念，本文对军事英语的教学现状进行了进一步探索，从谁来教、教什么、怎么教三个方面找到相应的限制因素和发展困境，努力为实现培养具有高素养外军交流人才的目标提供新的思考维度。

关键词： 特殊用途英语（ESP）    军事英语    大学英语教学

ESP（English for Specific Purposes）即特殊用途英语，是根据学习者特定目的和需求开设的一种侧重应用型的英语课程。ESP理念应用于教学有如下四个特点：内容上相关特定专业和职称;词汇句法和语篇上体现特定专业和职业活动;需求上满足特定的学习者;课程设置上区分于EGP（English for General Purposes，以下简称通用英语）。通用英语一直是大学英语传统意义的理解，应用范围之广甚至可以将其完全等同于大学英语，因此在ESP的研究过程中，EGP和ESP的关系往往成为教研热论的焦点之一。有的学者认为应该将EGP和ESP并行发展，在提高学生整体英语语言水平能力的同时输入专业知识语料，以通用英语为依托帮助学生在大学阶段实现转移，继续提高英语。但杨惠中教授指出，大学英语教学在性质上就是ESP（特殊用途英语）（杨惠中，2010），从这些探讨中不难发现EGP是ESP的基础，ESP是EGP的必然转型，而军事院校的大学英语应该尽快向军事英语教学过渡，以ESP理论为指导，在其视域之下探讨出一套行之有效的新的改革教学体系。

一、ESP军事英语需要培养一支特别的英语教员队伍

军事英语课程不可盲开、随开，为有效提高教学质量，对于教师队伍的建立我们要给予足够的重视与支持。教师作为课堂第一责任人，对于军事英语教学的发展呈现出一派力不从心的现实情况。军事院校的大学英语老师多来自英语语言专业，出现缺乏基本的军事常识，不懂基本的军事概念等情况也是情理之中，因此心理上会出现畏惧感，实施中无法发挥优势，在课堂讲授中多是照本宣科，多关注语言本身。为解决ESP英语教师专业师资背景缺失的普遍难题，有学者提出合作教学的模式（张建昌，2019），即建立以学生为中心的课堂，教师之间跨学科相互合作，取长补短，比如专业教师因具备相关专业知识储备，可以进行概念澄清，英语老师就继续负责语言纠错，两人一同参与教学活动，不仅可以帮助两位老师在长期合作后发展成为独立的ESP教师，而且建立了一个多元化的满足学习者需求的理想学习模式。然而，这种合作模式的实践性并不一定完全如我们所期待的那样流畅进行。首先是一套教学材料，如阅读篇章应该如何清晰地分出哪些是语言部分，哪些是專业知识？另外，专业知识如果用中文讲授，是不是会与本来就存在的专业课出现重复？最后，如果关于一堂课专业概念的澄清等放置课下，在校方统一建立沟通学习渠道后，由英语老师向专业老师请教是不是对于英语老师成功蜕变为ESP教师更有效？

谈到ESP教师的角色，因为ESP课程特殊，通常包括以下五种：一是课程设计者，特殊用途英语（ESP）的特点是满足学习者的专业需求，或者说课程的最终目标就是要通过专业知识达到教授语言的教学目的，专业知识为内容，语言为载体，这就要求ESP教师做好各种需求分析，最大限度地满足学习者需求;二是语言教师，即如上述指出，ESP教学是以特定目标为导向（goal-oriented）的英语教学与学习途径（Hutchinson &Waters，2002）;三是教学合作者，所谓教学相长，ESP教师要有意识地与学生做好结合，承认学生在专业方面可能拥有的优势，并制定与学生专业需求相统一的教学大纲;四是ESP教师要善于及时对整个课程进行评估，确定是否实现了所设定的课程目标和需求满足;最后是ESP教师的研究者角色，要求教师能够不断更新教学观和教学法，始终处于一种生生不息的动态过程中，同时在思想和心理上都要做好打长期战的准备。Simon Borg（2003）认为教师认知是教学过程中难以观测的一个维度，教师认知与教师发展，尤其是从一名英语教师发展成为ESP教师，本就密不可分，无法剥离。这就要求在建立这支特殊的队伍时，除了通过校方建立团队合作机制，群策群力，彼此促进外，还要着重英语教师自我发展，提高业务能力的鼓励和保障，可以定期邀请校内外有经验的专家给ESP教师进行培训，借助知识的更新和积累，帮助教师从语言教授者向专业学习者转变，实现军事院校想要建立一支能打胜仗的ESP视野下的军事英语教学队伍的目标。

二、不断修订、完善现有的ESP军事英语教材

目前，我校主要使用的军事英语教材为教学大纲推荐的“军事英语听说教程”，该教程实用性强，以西方一些国家使用的军事英语教材Campaign改编而成，侧重学员的听说交流能力。然而ESP军事英语的体系化构建不能只依靠一本教材，在探索道路上虽然我们还扩充使用了其他具有声誉的国内军事英语教材，但是仍然面临军事教学资源不足，可够借鉴的军事英语素材在教材开发设计上不够深入等各种现实囧境。思考要把什么样的素材纳入编写教程中，以及教材研发编写的过程中应该注意什么成为本部分要分析的内容。

军事英语类新闻可以成为ESP军事英语课程的重要补充（汪静静，2016），提供军事英语素材，为提高军事英语教学质量和培养具有综合应用能力的外军交流人才起到重要作用。另外，新闻本是贴近社会前沿，也是了解最新资讯的有力手段，通过ESP军事英语新闻教学，在了解掌握军事英语基本知识的基础上，学员可以习得一种更加规范地用英语表达我军的立场和态度的范式，实现有效的国际军事交流，满足未来岗位军事职能的现实需求。

除此之外，我们还可以引入国防白皮书至军事英语课程中（郑贞，朱劲松，郝丽华，2019），首先从我国国防白皮书的架构内容来看，十四个版块有安全形势、国防政策、人民解放军的改革发展、陆军、海军、空军、第二炮兵、人民武装警察部队、国防后备力量建设、武装力量和人民、国防科技和工业、国防经费、国际安全合作、军控与裁军;若干附录涉及的情况有中国军队主要的对外交往情况、与外军联合演习和训练情况、执行维和行动情况、中国常规武器出口情况、中国国防费情况和中国颁布的主要军事法规等;其次是从国防白皮书英文版所使用的语言来看，国防白皮书多使用新造词、合成词和缩略语，句型多趋于使用陈述句、复合句和完整句，篇章因用词严谨和语句规范多显紧凑，且信息量大，语体正式。因此，在了解我国国防政策的同时，学员还可以从国防白皮书中进行英语语言方面的有效输入，这是一个很理想的ESP军事英语教学资源库。

在ESP军事英语教学过程中，我们还应导入文化背景内容，处理好语言和文化之间的关系，使学习者意识到二者密不可分，使军事英语教学达到交际的目的。中国和西方在军事历史、操作规程、地理、宗教、生活思维方式等诸多方面都存在或显或隐的文化差异，同时反映在各自的语言表达上。因此，从这个角度来看，只有掌握民族文化差异才能增强学员运用英语进行军事话题交际的能力。其次，在教材研发编写中，我们应从四个方面进行考量，分别为真实性、适宜性、普及型及包容性，从学习者角度出发，对教材主题、内容等方面合理选取应用，根据主题合理设计相应的学习任务，为学习者跨文本能力的提高提供一个稳定的平台。

三、多模态、多模式地灵活应用各种现代化教学手段

ESP军事英语的特殊用途作为课程目标设定，对学习者的场景实际交际能力具有较高的要求。考虑到“互联网+教育”的普及，利用现代化教学手段，如慕课、线上线下混合式教学模式是一个不容错过的新尝试。这些现代化的教学手段能够帮助学习者立足职业需求，更有针对性地学习，并融入不断变换的场景语境，进行实操性的语言应用训练。同时，英语教师能够通过高科技手段和线上资源一对一地了解分析学生的学习情况，摆脱传统的单一教室学习模态，并建立更加完善的课程评价体系，如包括语言能力考察和专业知识测试的形成性评价。

其次，目前正大力推广的POA（产出导向法）教学实践流程也是一个实践操作性强，通过产出任务聚焦实际场景应用的教学研究成果，主要用于解决我国大学英语教学中“学用分离”的问题，倡导学用一体。POA以输出驱动假设为基础，采用驱动、促成、评价三个教学流程展开，各教学流程既相对独立，又环环相扣，通过将POA融入ESP军事英语教学过程中，能够激发学生真实情感，让学生投入真正的交际活动中。

最后在教学法的使用上，CBI（内容依托教学法）和TBI任务型教学法可以有效地与ESP军事英语课堂相结合。这两种教学法在大学英语通用英语教程中已有较明显的教学成效，融入ESP军事英语课堂会有更加显著的成效。CBI提倡语言和学科内容的结合，以内容为导向，用语言将其内化，促进语言功能性的运用，以及听、说、读、写各项技能的全面发展。TBI强调“做”中学，该方法除了运用在通识英语中，还被广泛地运用于ESP其他专门用途英语课程中，如商务英语、酒店英语、医疗英语课程等。ESP军事英语课程的语言任务设计应把握军校学员的实际职能发展需要，从认知难度、语言难度和交际难度三个方面分档體现任务难易，在任务结束后，教师可以从语言的流利度和准确度两个方面进行学员语言任务的评价，给学生更加积极、及时的具体反馈。

除了以上提到的各种模式和各种教学法及教学步骤以外，ESP军事英语教师还可以依托网络平台，使用目前广为流行的教学模式，为学员的个性化自主学习提供便利渠道，增加校际与校本之间的协作，形成共享军事院校ESP军事英语教学综合平台。

四、结语

ESP军事英语势在必行，如何更好地开展此课程的体系建设及实践应用是目前各大军事院校大学英语教学改革转型的迫切需要。秉承ESP这种新型教学理念，我们可以积极鼓励大学英语老师的教师成长，利用信息化技术丰富线上线下教学资源，并融合各种教学法满足军校学员的军事特色的职能需求。

参考文献：

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