中等职业学校电气技术应用专业课程教学策略

魏清发

摘要：中等职业学校要想做好电气技术应用专业课程教学研究，为社会培养优秀的技术技能型专业人才，关键是培养学生的学习兴趣和自信心，促使学生既具备深厚的专业理论知识，又具有出色的实际操作能力，且有过硬的电子电工、电气控制技术。为实现这一目标，对专业课程教学方法进行了探索和改进。

关键词：职业学校;电气技术;课程教学

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0344-02

职业学校以往对电气技术应用专业课程教学以理论为主，辅以实习课教学，实习课以学生动手为主。随着社会发展的需求，职业学校的任务是为了培养面向社会、企业具有较强实际操作能力的技能技术人才，这正是企业生产所需要的。“中国制造”谁来制造，这也符合时代的要求，紧跟时代的步伐。因此，我们职业教育教学重点应该以掌握职业实际技能为主，专业理论授课要与项目实训结合，分层次展开进行。结合自己从事职业学校专业课教学的经验，我认为如今职业学校教学课堂应该从以下几方面展开进行。

一、现代课堂教学的主题理念应该是以学为教

以学为教，也是因材施教的教学原则。学习应当是学生在大脑里组建自己思维基础，对事物产生理性认知的过程。学生不是知识的容器，而是主动产生逻辑思维的个体。因此，在教学中一定要恰如其分地掌握好师生的角色，课堂教学过程中，教师要仔细聆听、综合分析学生的思维基础和对知识的认知点，让学生主动思考，以学生智力能力发展为依据，引導学生对教学内容理解、整合，从而发展成他们的思维意识，使教学内容更好地为学生实际操作能力的提高服务，为学生职业技能水平的提高服务。

（一）倡导学生主动思考，大胆提问，培养学生自信心

只有主动思考产生疑问的学生，才能发现问题和提出问题，才能产生学习兴奋点。让学生自己产生思维的障碍，并提出问题的学习方式，显然比等待老师传授知识的思维定式要好得多。这样可以消除学习上的依赖性，使他们自觉地掌握知识，充分调动学生的积极性和主动性。学生大胆提问，有助于教师了解学生的知识基础和把握其学习的兴奋点，加强学生学习的自信心，使学生成为课堂的主体。他们的每一个问题，体现了其思维的光点，此时教师应把握时机，加以正确引导、及时调节，科学控制。故教师在备课中要充分判断学生的问题，并列入教案的目标内容。教师由学生“疑”开始，思考学生疑问所在，根据认知规律对学生进行引导性讲解，起到了事半功倍的教学效果。古话说得好：学贵在疑，师者传道授业解惑！创新意识来自质疑。

在电工技能训练课程中，工具的使用等问题在实际工作中经常遇到。教师可以给学生搭建一个研究性学习的契机，教案中设置工具的学习内容和目的，让学生以摸索、疑问的方式进行学习。我的教学方式是：（1）让学生自己去看书。（2）学生独立了解它的构造和特点。（3）小组进行交流，老师给予指导。（4）教师进行使用过程的演示，加强感性认识。（5）让学生运用已有的知识学会没有见过的工具，同理让学生利用所学的知识去解决没有遇见的问题，发展了学生的自学能力，增强了自信心。

（二）以学生的“学”作为课堂教学的主线索，培养学生的学习兴趣

指导学生在课堂上利用切实有效方法去学习，使学生能主动地、积极地投身到学习活动中去。我在讲授专业理论基础课中电路的串并联时，让学生利用电流表、电压表、电阻、电源采用通过实验，使学生对于电路中各支路电压和总电压、各支路电流和总电流之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据了解串并联电路中总电路和各支路电压、电流之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生体验到科学研究的方法，以及实验数据的客观现实作用，使学生得到了理论知识的真实感，学生成为学习的主体。这种方式把抽象难以理解的知识内容，通过数据展现加深了知识的内化，提高学生课堂学习的兴趣。

二、把现代多媒体技术充分地应用到课堂教学中，提高学生的职业技能

我们要充分发挥媒体资源和技术的作用，把有关该课程课堂的资源信息，包括媒体、光盘和仿真软件等有机地组合起来，构建一个恰如其分的学习环境。以计算机等数字技术为主的现代教学媒体，具有以前教学不可能具备的特性：多媒体特性、网络特性、超文本特性、计算机交互性、仿真性等。这些特性给学生以图文并茂、声像俱全的直观感;有些还具备娱乐性，从而激发了学生的求知欲。教师在课堂加以组织、指导，培养学生动手能力，帮助学生建立知识的体系。

（一）用PowerPoint、Director等制作学习的内容

有了PowerPoint、Director软件，可将电工基础、电子技术等课程中枯燥的理论知识内容制作成动画及放映文稿，如三相交流电的波形图、相位关系等内容。利用软件的强大功能，从而使教学变得活泼有趣，激发学生加强思维，能强烈地吸引学生的眼球，在有限的时间里发挥更大的教学效能。

（二）应用相应课程的实验平台进行教学

例如，PLC技术应用课程教学可采用THPFSL—1/2型可编程控制器技能实训装置。PLC技术是一门实践性较强的技术，讲解理论知识很枯燥且难于理解，利用实训装置可通过实际操作来加深对内容的理解。当然还有其他课程的实验实训平台等，如电子、电气类课程的EWB实验工作台。一方面可体验证明知识内容和技术操作的正确性，还可以检查学生编制的程序和所设计的电路是否达到所要求的技术指标;另一方面，通过实际动手操作和观察电路工作的情况，可调整程序的设计和电路的连接，使整个电路工作性能达到最规范、最安全、最理想的技术指标。这样就培养了学生的实际操作能力、排除故障的能力和综合分析的能力。

三、落实“能力本位”的教学思想，提高学生的实际操作能力

PLC技术应用课程的理论知识教学，是为PLC技术知识应用到实际操作中的学习打基础的，当然其他课程也是这样。我的方法是把课堂变成学堂，把理论知识贯穿到与实际操作训练中进行学习，在实践中把握时机进行讲解。不一定非在教室里把理论讲透讲清楚，而是采用先引到学生进行实际操作，辅以理论教学的教学方式让学生学习，练习中穿插讲解，发挥学生的动手能力，在实际操作练习中掌握操作技能和相应理论知识，并达到熟练的程度。专业理论学习对中职生来说是一个难点，现在我们通过增加学生操作动手机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习主动性。同时，教学从学生容易接受的操作方面作为切入点，让学生从一个个简单的任务获得成功，逐渐积累，增强他们的学习兴趣，从而提高学习的积极性。如PLC课程教学内容中的软元件资源--输入、输出继电器、定时器等等教学。电气应用专业课程的内容涉及实际动手的内容较多，可把内容转化成动手操作的实际问题，让学生亲身体验后，再进行诱导得出理论知识或验证知识的正确性。从实践中得出理论，再将整理完善后的理论知识内容去指导实践。这种理论和实践辩证结合的教学方法，能使学生准确理解知识，有了感知，记忆会更加深刻。既培养了学生的兴趣，又提高了学生的动手动脑的能力，使学生技能的进一步提高有了保证。

中等职业教育培养的是中等技术工人，是生产一线技术人才，是企业生产制造所需的中级人才。生产制造谁来制造，就是这些人来制造。他们的优点主要体现在实际操作能力上。若我们中等职业教育的课堂教学多加研究、多加思索，采用有利于学生实际操能力提高的有效模式、方法方式和技术手段进行教学，必将较大程度地对培养学生的实际操作能力有较好效果。这也就体现中职教育的目的，更加突出学生“能力本位”的思想。

四、结论

通过一段时间教学证明，采用以学为教，利用先进的现代教育技术，落实学生能力为本位的教育思想，在电气应用技术专业课程教学中效果得到了显著的提高，促进了学生实际操作技能水平的提高，从而提升了学生的综合职业素质，使学生在走进社会生产时能紧跟时代的步伐。

参考文献：

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Abstract： The key for secondary vocational schools to do a good job in the teaching and research of electrical technology application courses and cultivate excellent talents with technical skills for the society is to develop students' interest in learning and self-confidence， to enable students to have Professional theoretical knowledge， outstanding practical operation ability， and excellent skills in electrical engineering and control technology. In order to realize the above goals， this paper explores how to improve the teaching method of the specialized courses.

Key words： vocational school; electrical technology; course teaching