Webquest教学模式和翻转课堂在综合英语课程教学中的联合应用探究

郭国旗 毛妙维

摘要：该论文基于Webquest网络主题探究教学模式和翻转课堂教学模式的优势和特点，以及综合英语课程的教学目的，探究了在综合英语课程教学中，如何根据具体的教学内容，相应选择Webquest教学模式或翻转课堂教学模式，将两种教学模式联合应用以提高学生的学习效率、改善教师的教学效果和学生的学习效果。

关键词：Webquest教学模式;翻转课堂教学模式;综合英语课程;联合应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0263-02

一、综合英语课程

综合英语课程是英语专业的一门专业基础课，教学对象是英语专业一、二年级的学生。本课程旨在传授英语基础知识，对学生进行全面严格的听、说、读、写基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、交际能力以及良好的学风和正确的学习方法，让学生将英语专业所必需的所有学科知识融会贯通，为进入高年级阶段的专业学习打下扎实的基础。因此，学好综合英语课程对于他们在高年级阶段轻松学习英语专业知识起着决定性的作用。

二、Webquest教学模式和翻转课堂教学模式

Webquest网络主题探究教学模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）创立的一种基于网络的自主探究性学习、教学模式。它通过制作Webquest给学生指定方向和任务，给出学习过程，列出预选好的网络资源，让学生进行自主学习，最后对学生的学习进行评估和总结。一个标准的WebQuest必须包括介绍、任务、过程、资源、评估、结论六个部分。介绍部分给学习者指定方向;任务部分明确对所要求完成的所有事项进行描述;过程部分给学生指出具体的完成任务的过程;资源部分要列出能够帮助学习者完成任务的信息资源;评估部分是对学生学习过程和学习结果的评估，评估人员可以是教师和同学;結论部分提供机会总结经验，鼓励对整个学习过程进行反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。因此，Webquest网络主题探究教学模式能够较大程度地激发学生的学习自主性，有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）是指老师通过在课前让学生在网络教学平台观看自己制作的重点突出的视频，完成知识的传递，知识的传递过程发生在课前，而课堂上通过师生间和学生间的讨论来进行知识的吸收内化的这样一个教学过程的翻转，这种翻转更有利于学生对所学重点知识的巩固。

三、Webquest教学模式和翻转课堂教学模式在综合英语课程教学中的联合应用

如何根据具体的教学内容，相应选择Webquest教学模式或翻转课堂教学模式是教师应该首先要考虑的问题。根据Webquest教学模式的特点，Webquest的选题不能是漫无边际的，因为这种模式的目的不但是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间，因此，综合英语课程教学内容中那些能够由学生自己研究、总结和发挥的部分都是合适的Webquest选题。而翻转课堂的选题应该是学生通过观看视频就能够基本掌握没有太多研究发挥的空间的并且又是重点的内容，比如语法知识等。

本文以《现代大学英语精读》第一册第八单元Text A的教学内容为例，详细讲述Webquest教学模式和翻转课堂教学模式在综合英语课程教学中的联合应用。

此单元的具体教学内容和教学目标如下：

背景知识部分：

1.对美国杂志《读者》有初步的了解。

2.了解美国50个州的具体地理位置和各著名州的人文地理知识。

3.深入了解手势的文化差异。

4.能用英语流利叙述作者的旅程。

5.理解课文的主题。

语言部分：

1.熟练掌握后缀-an、-ese、-ive、本单元动词与名词搭配、习语和词组;

2.熟练掌握present participles as adverbial和what-clause，能写出里面含有present participles as adverbial的句子;（重点、难点部分）

3.能区分同义词remember、recall和memorize;visit、tour、trip和journey;find和find out;but和however;particular和special;middle和center;（重点部分）

4.写作中能掌握Tense Consistency以及代词的选择;（重点部分）

5.掌握课文中的语言点和长难句，能流利地解释和翻译课文中的长难句。（难点部分）

根据此单元教学内容的特点，相应地选择合适的教学模式。背景知识部分中手势的中西文化差异和美国50个州的具体地理位置及各著名州的人文地理知识用Webquest教学模式，语言部分中的present participles as adverbial和what-clause、Tense Consistency和代词的选择以及区分同义词可以用翻转课堂的教学模式。

本文以如何用Webquest教学模式帮助学生进行手势的文化差异这一背景知识的学习为例来进行说明。

首先，老师在课前要做好一个包含介绍、任务、过程、资源、评估、结论六个部分的Webquest。这个Webquest的具体内容如下：

1.介绍。不同国家相同的手势表达着不同的意思，但有的相同的意思又由不同的手势表达，这反映了肢体语言的中西方文化差异。

2.任务。研究出相同的手势语在不同国家所表达的意思。

3.过程。分别研究竖起大拇指、大拇指成环形、山羊的手势、向下移动手掌、用食指在太阳穴周围绕圈、拍脑门、伸出食指和大拇指，弯起手肘和握起拳头、V形手势等更多手势在不同国家所表达的不同的意思。

4.資源。视频资源;文本资源。

5.评估。通过测验来评估学生们这一部分学习的学习效果。

6.结论。让学生总结经验，对学习过程进行反思，将所学知识进行概括，并进一步探索其他肢体语言的文化差异。

四、总结

将Webquest教学模式和翻转课堂教学模式联合应用于综合英语课程教学中能够充分发挥两种教学模式的优势，既能培养学生的逻辑思维能力和自主学习、解决问题的能力，又有助于巩固学生对基础知识和重点知识的掌握，提高学生的学习效率，改善教师的教学效果。但这两种教学模式在综合英语课程教学中的联合应用会大大地增加教师备课的工作量。如果由一个教师独自完成整个课程所有教学内容的Webquest和翻转课堂教学视频，这会给教师造成太大的工作压力，而且一个人设计出来的Webquest也会有它的局限性，因此，在实践中教师们可以进行集体备课，分工合作，也可以让学生参与制作Webquest，这样就能够充分提高教师的工作效率，改善学生的学习效果。

参考文献：

[1]李晓琳.基于WebQuest的英语泛读教学设计[J].英语教师，2018，18（17）：23-28.

Abstract： Based on the advantages and characteristics of Webquest thematic inquiry teaching model and flipped classroom teaching model， as well as the teaching purpose of Comprehensive English， this paper explores how to choose Webquest teaching model or flipped classroom teaching model according to the specific teaching content in the course of Comprehensive English teaching. The two teaching models are applied in the teaching of Comprehensive English to improve students' learning efficiency， teachers' teaching effect and students' learning effect.

Key words： Webquest teaching model; flipped classroom teaching model; Comprehensive English; joint application