响应地方需求，培养艺术管理拔尖人才

谭娟

摘    要： 在当今世界发展格局中，各国综合国力的竞争已经逐渐转化为人才的竞争，人力资源开发在国家发展战略中的地位日渐凸显，各国对拔尖创新人才在促进经济发展和提高科研能力等方面的作用早已达成共识。本文以广西艺术学院经纪人精英班为例，针对拔尖人才的培养模式提出从学生选拔、师资配备、课程设置、教学方法、考核评价等多方面进行探讨分析。

关键词： 全媒体时代    对外传播    培养模式

在当今世界发展格局中，各国综合国力的竞争已经逐渐转化为人才的竞争，人力资源开发在国家发展战略中的地位日漸凸显，各国对拔尖创新人才在促进经济发展和提高科研能力等方面的作用早已达成共识。随着我国文化艺术产业的飞速发展，艺术管理人才的需求大大增加。为了更好地培养具有综合能力的艺术管理精英人才，通过拔尖人才的选拔、培养与带动，提高艺术管理人才培养质量，并通过项目化教学方法提高学生的实践能力与市场适应性。

一、艺术管理拔尖人才项目化培养的核心概念

1.拔尖人才培养

2018年“基础学科拔尖学生培养计划”工作研讨会在京召开，教育部相关领导、教育专家提出2.0版的“拔尖人才培养”，旨在构建起中国特色、世界水平的拔尖人才培养体系，形成对人类文明发展有重大影响的原创性思想，产生引领人类进步的前沿科学和技术，推动我国成为世界科学中心、文化中心和基础学科人才高地，为加快建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才支撑。“拔尖计划”2.0版的主要举措包括强化使命驱动、注重大师引领、实现更加有效的学习、提高拔尖学生的综合素养、促进学科交叉和科教融合、打造双向国际交流合作平台、完善科学选才鉴才机制等若干方面。

近两年各个高校根据自己的特色通过开设相关重点实验班或精英班的形式纷纷进行特色学科的“拔尖人才培养”。通过对综合能力、兴趣和发展潜质经过考查，将最优秀的学生选入培养计划。学校围绕课程体系设计、教学内容、教学模式、校企平台搭建、实践实训环节设置、选拔及考核评价体系、政策及师资保障机制等进行拔尖人才培养改革与探索。

2.项目化教学法

项目教学法（Project Based Learning，PBL），也称“基于项目活动的研究性学习”，在当今教育界十分流行。著名心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的“项目”为对象，通过“项目”的形式而进行的教学，即以项目带动教学，能较好地将理论和实践结合，是典型的以学生为中心的教学方法。

综上所述，关于无论是拔尖人才还是项目化教学的培养，国外已发展较为成熟，从教学模式、教学内容、课程体系等各方面形成了体系。国内关于拔尖人才的项目化教学模式，起步较晚，无论是在理论还是实践方面，都有一定的拓展空间。

二、艺术管理拔尖人才项目化培养的必要性

1.艺术管理人才专业培养与市场需求之间有矛盾

随着经济全球化及社会经济结构的转型，我们面对的文化艺术市场环境发生了巨大变化，文化项目消费者的消费观念、消费结构和消费行为发生了极大变化，可高校艺术管理人才培养模式尚未适应这种变化。并且由于我国艺术管理为艺术学与管理学交叉学科且专业起步时间不长，无论是在指导思想还是课程设置上都落后于时代发展的需求，专业的培养方向与市场需求之间存在矛盾。一是人才培养滞后，包括培养数量和质量尤其是质量方面;二是课程结构和内容与发展需要不匹配，表现在课程体系设计缺乏规范性和前瞻性;三是教学方法不适应市场需要，表现为理论与实践脱节和师生互动差。

2.艺术管理人才专业培养目标与定位表达不清晰

目前大多院校开办的艺术管理专业培养目标几近雷同，基本表述为：培养具备较高艺术素养及现代管理观念，会艺术懂经营善策划的管理人才。显而易见，这种专业目标表达存在两个问题：一是培养人才的目标模糊。在盲目的交叉学科“宽口径”下，很难制订适用的教学计划和设置科学的课程体系，最后是松松散散学了很多，却难以形成过硬的能力。二是培养人才的类型模糊，没有厘清艺术管理人才应为理论型还是应用型，是通才还是专才也不清楚，宽泛的目标等于没有目标。专业培养目标是整个专业的战略规划，缺乏精准的定位，人才培养就停留在通才教育、无所长无所依的层面，这恰恰成为当前本科艺术管理人才培养最为尴尬的原因之一。

3.艺术管理人才专业课程体系构建特色不鲜明

我们发现大多数院校艺术管理专业的培养目标、培养方向、课程设置大同小异，缺乏特色。不是艺术管理人才的市场需求无差异，而是缺乏科学的分析和研究，使大多数院校本科艺术管理人才的培养还只是停留在艺术理论及管理学科专业的核心能力、必备能力培养的层面上。学校很难制定出既结合实际又符合区域特点具有特色的教学计划和设置科学的课程体系，因此针对该情况并针对我们的区位优势提出了清晰的培养特色，基于地方需求导向培养面向东盟的艺术管理人才，并且以其为指导制订人才培养方案与课程体系设置。

三、艺术管理拔尖人才项目化培养的模式探讨

1.精英班培养模式——拔尖人才培养管理方法探索

以面向东盟市场的艺术管理精英班模式为依托，优选出20名—30名艺术管理专业大二大三在读学生进入精英班进行实验性培养。精英班的培养体系围绕遴选资格、报名方式、选拔考核等设置学生遴选方式;聘请校内导师及业界专家作为专业师资;主要从课程设置、教学方法与手段、考试评价、班级运行管理四个方面进行培养模式的探讨;采用情境式教学、项目化教学及实训教学法等教学方法与手段;综合应用综合考评、首位激励与末位淘汰等考核评价方式;还将从班级运行管理、教学条件及氛围营造等方面进行艺术管理拔尖人才的培养探讨。

2.项目化教学模式——融合三大应用型人才教学方法探讨

糅合探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点，通过任务驱动、行动导向、项目管理实现学习目标。以项目实训为主线、改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，以教师为主导，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以项目化探索创新的新型教学模式。

3.面向东盟艺术市场——懂规则会运营通语音复合培养模式探究

在复合型项目经营管理人才，尤其是有较高的艺术素养、了解东盟文化市场、拥有运营和管理能力的中高端艺术管理人才的培养上，艺术类高校尚着力不足，也没有形成有效的教育机制。如何利用高校这一重要平台，结合业界知名项目的实操团队，将优质的产、学、研教育资源与中国-东盟区域紧缺的艺术经营管理人才培养对接，与国家“一带一路”倡议对接，是本文章着力研究的内容。

四、艺术管理拔尖人才项目化培养的案例分析——广西艺术学院经纪人精英班模式

（一）学生遴选

1.遴选资格：共优选20名广西艺术学院人文学院大二大三各专业在读学生。

2.报名方式：学生自主报名：从大二大三学生自主进行申请;专业老师推荐：教师从平时教学、比赛及实践中推选优秀学生。

3.选拔考核：

（1）专业技能考核：项目负责人根据经纪人所需综合技能进行专业测试，按百分制对测试结果评分。此外，学生所获相关专业奖项、原班级成绩排名前5、写作摄影摄像造型新媒体编辑等特殊技能技巧都可获相应的加分。

（2）业界专家复核：业界专家采取面试的形式对报名学生进行复核，最后综合技能考核（60%）、专家面试（40%）的加权平均分对学生进行成绩排名，优选前20名学生。

（二）师资配备

该“精英经纪人计划”由广西艺术学院人文学院主导，联合业界知名公司共同打造。来自高校的教学科研专家结合业界知名项目的实操团队，将优质的教育资源与区域紧缺的艺术经纪管理人才培养对接，校企强强联合共同打造既有深厚理论基础又基于精准实战需求的实训型拔尖人才培养新模式。

1.校内导师

本项目的师资力量主要由两部分构成：一部分是由广西艺术学院人文学院副院长领衔的5人中青年教学科研专家导师团队。多年来团队一直致力于文化创意产业的运营管理研究与文创领域的国际交流，持续不断地孵化行业稀缺的优秀人才和优质IP并取得了一定的成绩。

2.业界专家

另一部分师资力量为合作方容艺教育组织的文化经纪方向的“大师级”专家。

（三）培养模式

1.项目特色：五位一体的培养模式

本“精英经纪人”计划结合：网络课堂+专家讲座+国际文化交流+经纪工作室+校企合作实习实训基地，施行五位一体的立体交互式培养模式。

2.组织形式：1+4+1教学模式

经纪人精英班实行1+4+1的导师组教学模式，即每个教学组由1名艺人、4名经纪团队成员（1名执行经纪、1名艺人宣传、1名艺人助理、1名经纪助理）及1名导师组成。

3.课程设置

本项目培养计划由理论课程、业务项目实训和实习实践共同构成，理论课程分为原有的本科生平行课程、业界专家讲座和网络精品课程，具体内容包括：经纪人的职业阶梯、经纪人的工作素养、创造明星品牌价值、明星定位与发展规划、碎片化信息时代与商业机会、国内外不同经纪体系比较、经纪人与明星关系、明星心理建设与沟通、创造明星衍生品及产业链、行业应用英语，等等。在理论教程之后，增加了东盟文化市场调研及文化交流，以及依托艺星映画工作室对每组的合作艺人进行艺人包装推广经纪业务的项目实操，最后推荐优秀学员参与合作企业的艺人经纪人实战培训并对其学费进行部分补贴资助。

4.考试评价

（1）综合考评

每学期对精英班学员进行成绩综合考评，考评标准如下：出勤率（20%）+业务实训项目考核（30%）+期末综合技能考评（50%）=学生考评成绩。

（2）末位淘汰

每學年两学期的考评成绩加权平均分排名最末位2名同学，将从精英班中淘汰，并同时增补两位通过甄选考核的新生。

（3）首位激励

每学年中两学期的考评成绩加权平均分排名前2位的同学，将会优先获得国际考察交流及合作企业实习实训项目培训补贴。

参考文献：

[1]李敏谊，李金阁，虞立红.美国高校荣誉教育的培养目标及选拔标准综述[J].中国大学教育，2009（6）.

[2]张杰.“三位一体”培养创新性领袖人才——上海交通大学人才培养目标探索[J].国家教育行政学院学报，2010（10）：3-5.

[3]汪小帆，沈悦清.“三位一体”培养基础学科拔尖创新人才[J].中国有高等教育，2014（21）：23-25.

[4]程方荣，袁广林.优秀的研究者是培养拔尖创新人才的良师[J].高校教育管理，2017（1）：86-91.

项目介绍：2019广西高等教育本科教学改革工程项目：基于地方需求导向的艺术管理拔尖人才项目化培养模式探索（项目编号：2019JGA244）、2017年广西艺术学院高层次人才科研启动经费项目：面向中国-东盟（国际）市场的网络文艺项目制作管理研究（项目编号：GCRC201711）、广西八桂青年学者团队资助项目。