如何提高初中语文课堂活动教学的有效性

刘中山

摘    要： 在初中语文课程教学过程中，需要关注教学活动的有效性，也就是在课堂教学中要让学生的语文水平达到尽可能高的状态。然而目前初中语文教学的有效性并不是很高，还存在一些值得重视的问题。本文对此展开分析，探讨提高教学有效性的相关措施，以给广大初中语文教师一些参考，促进语文教学的进步发展。

关键词： 初中语文    课堂教学    有效性    教学策略

随着新课程改革的不断深入开展，提高教学有效性已经成为一个共识。有效性越高，意味着学生对于语文知识的掌握越好，说明课堂教学起到了切实的作用，这样教师在课后就不需要花太多精力关注学生短板的补强。相反，如果课堂上的有效性不高，那么教师就要课后想办法提高学生的语文水平，导致学生的学习压力不断增大。在提质增效的新形势下，初中语文教学要对课堂教学活动展开积极创新，构建多样化的语文课堂，让教学有效性得到不断提升。

一、当前初中语文教学存在的普遍问题

从目前初中语文教学实际来看，教学活动存在一些普遍性的问题，导致教学活动的有效性并未达到预期效果。简单来说，这些问题主要表现在以下几个方面：

（一）教学方式单一，难以多角度呈现语文知识。

正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同角度辨析语文知识，可以有不一样的感受，在初中语文教学中，需要从不同角度对知识进行呈现，确保学生有多样化的理解。然而从当前教学实际来讲，不少教师在课堂上使用的方法都出现了单一化的问题，整个课堂局限于一种模式之中，难以从多角度对学生展现语文知识。导致学生对相关知识的理解产生局限，不能实现深层次的理解掌握。

（二）没有参透生本理念，忽视了学生的个体差异。

在当前的教育形势下，要求教学活动以生为本，将学生的主体地位凸显出来，让学生成为语文课堂真正的主人。将学生作为课堂主体，自然就需要考量学生所存在的个体差异。因为对于一个班级的学生来讲，每个学生的语文知识积累、学习态度和学习能力等方面都存在不同，这些差异导致学生在语文学习中的有效性出现区别。如果教学活动不能体现出学生差异，局限于同质化统一化的教学模式当中，就会限制学生的发展。从当前初中语文教学来讲，部分教师并未有效关注学生的个体差异，导致部分学生的学习效果不佳，逐渐成为学困生。

（三）未能有效激发学生的学习兴趣。

初中生还处在身心发育的初级阶段，这一阶段学生的学习行为仍然会受到兴趣的影响，学生在课堂上学习兴趣与教学有效性直接相关。简单来说，学生在课堂上的学习兴趣越浓厚，在课堂上就更加容易主动参与学习，紧跟教师的教学步伐，有效掌握相关知识。反之，如果学生的学习兴趣偏低，那么在语文课堂上，可能就会出现开小差、注意力不集中等问题，这样学生就无法跟上教师的教学节奏，对相关语文知识的理解掌握就会出现问题。

（四）缺乏合理有效的教学评价与反馈。

在初中语文教学中，教学评价是不能忽视的，这是衡量学生学习效果、发现学生学习问题的关键工作。对学生进行教学评价，不仅要采取合理的方法，而且要保证评价信息的真实性，才能对教学活动的优化改进起到良好的反馈作用。然而，从当前教学实际来讲，部分教师并未构建起合理的教学评价机制，一些评价信息的真实性不足，这就导致对教学活动的反馈作用弱化，不能推动初中语文教学的逐步改进。

二、初中语文提高教学有效性需要关注的几个要点

从当前教学实际看，还存在一些普遍性的问题，这影响了初中语文效果。要提升教学有效性，需要转变当前的教学模式，其中有几个要点需要予以关注：

（一）教学方法的创新。

不论是教学方法单一，还是没有激发学生兴趣，从根本原因来讲，还是教学方法传统陈旧引起的。要实现教学有效性的提升，创新教学方法就成了一个要点。教学方法是教学活动开展的根本手段，直接决定了语文教学的基本模式。只有从方法上展开创新，才能让语文课堂呈现出不一样的面貌。

（二）学生兴趣的激发。

教学活动可以分拆為两个部分：一是教师对语文知识的讲解，二是学生对相关知识的学习，只有教师的教与学生的学都保持高效，才能提高教学活动的有效性。从现在的教学来讲，教师的教基本不存在问题，能够对语文知识做出细致的解读。关键在于学生的学，这就需要有兴趣驱动学生的学习行为。所以，初中语文教学有效性的提高，要关注学生兴趣的激发这个关键要点。

（三）阶段性优化教学。

在初中语文教学实践过程中，学生的知识水平会不断提高，这会让学生的个体差异逐步产生变化，有的学生之间个体差异会逐步减小，有的学生之间个体会逐渐拉大，这就需要设定一个固定的教学评价周期。每隔一段时间对学生进行综合语文水平评价，然后立足评价对教学活动进行调整与优化，实现语文教学的阶段性更新，确保教学活动不断发展。

三、初中语文教学提升有效性的可行策略

针对目前初中语文教学存在的相关问题，教师要立足提升有效性这个根本，把握教学改革创新中的相关要点，然后以合理的手段重构语文课堂，让初中语文教学取得更好的效果。

（一）采取多种方法进行语文教学。

对于教学方法单一这个问题，最有效的手段是通过多样化方法教学。具体而言，教师可以根据语文课文的不同类型，选择与之对应的方法教学。在初中语文教材中，课文类型较多，有古诗、散文、说明文、记叙文等。在课堂教学中，教师要灵活选择不同的方法进行教学。比如，教学《夜书所见》这首古诗时，教师可以利用多媒体导入教学，利用多媒体播放配乐诗朗诵，让学生闭上眼睛聆听，用心感受古诗的意蕴。教学《秋天的雨》这篇课文时，可以借助情景构建的方法，构建一个雨中漫步的场景，让学生浸入其中感受秋雨的魅力。在进行散文类课文教学时，可以融入写作，构建读写一体化的语文课堂，在讲解一些优美的句子时，可以让学生展开仿写，通过仿写感受这些句子的内涵。总的来说，针对课文类型，选择对应的方法开展教学，可以让教学活动呈现出多样化的特点，让学生在不同课文的学习中感受到不一样的学习乐趣。长期坚持下来，就可以大大提高初中语文课堂教学的有效性，营造良好的课堂氛围。

（二）关注学生差异，构建有层次的课堂。

学生的个体差异是客观存在的，在初中语文教学过程中，不能局限于统一化的教学模式，需要对学生的差异引起重视，构建具有层次化的课堂，让教学活动可以与学生实际最大限度贴合。首先，要对学生的语文水平层次进行划分。教师要根据学生当前的学习情况、学习态度、语文知识积累及学习能力等方面，对学生进行综合性评价，然后将学生划分为高中低三个不同的层次。其次，要实现层次化的教学设计。在对学生实现分层之后，还需要依照具体的层次对教学目标进行层次化的设计，然后立足于此对教学内容展开层次化的设计。再次，在课堂上要分层实施教学。在实现层次化的教学设计后，就要依照教学设计方案，在课堂上分层实施，教师需要对学生进行分层指导。最后，要对学生分层评价，切实衡量每个学生取得的学习进步，逐步树立学生的学习信心，使其能够在语文教学中更加高效。

（三）利用趣味方法教学，激发学生兴趣。

提高初中语文教学的有效性，要关注学生兴趣的激发，只有学生在课堂上积极主动参与进来，才能对相关语文知识有效了解与掌握。对于语文教师而言，要关注学生的兴趣，通过不同的趣味方法展开教学。第一，可以使用游戏教学法展开语文教学。初中生普遍对游戏充满兴趣，将语文教学和游戏活动实现结合，能够创建出趣味化的游戏，让学生在游戏中提高语文学习的兴趣，有效掌握相关知识。比如，在教学《去年的树》这篇课文的时候，课文中涉及很多个不同的角色，包括大树、鸟儿、树根、大门、小女孩，等等。可以创建趣味角色表演游戏，让学生代入这些各不相同的形象，对课文故事展开表演。通过这样一种方法，能够大大提高学生的学习兴趣。第二，善用生活素材进行教学。近年来生活化理念在初中教育中受到广泛重视，这种理念已经成为拓展初中教学的关键所在。基于生活理念构建生活化课堂，能够提升课堂教学的趣味性。在初中语文教学实践中，教师可以从生活实际出发，选择一些和课文内容紧密相关的生活素材，将其引入课堂中构建为生活化情景，让学生借助这些生活情景理解课文，提高教学活动的有效性。

（四）科学引导学生理解重难点知识。

重难点知识往往是学生学习语文的难点所在，一些学生存在学不懂的问题，影响教学有效性。在实际教学中，教师应当科学引导学生理解重难点知识，尽量根据学生语文基础、理解能力等，以最直观、简单而形象的方式讲解和呈现知识。最重要的是，教师不但要引导学生理解和掌握重难点知识，还要培养学生自主学习与探索重难点知识的方法和习惯，让学生能够逐渐实现自主学习。教师有必要将学习方法及习惯的培养融入课堂教学中，让学生在学习知识的同时，养成良好的学习习惯，掌握正确学习方法，大幅提升教学有效性。例如在教学古文《爱莲说》时，教师先让学生讨论分享对莲花及莲文化的认知，并引导学生将莲文化与“廉文化”相挂钩。再引导学生阅读《爱莲说》全文，在学生对课文有了基本印象之后再逐字逐句地研究课文。在此过程中既要注意生僻字词的读音，了解每一句话的意思，又要对古文常见重难点知识进行深度分析。其中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，是《爱莲说》的文眼，教师应当带领学生对此句进行深入分析，理解周敦颐写《爱莲说》的情感思想表达，确保学生能够充分理解莲文化。学生在教师的引导下不但充分理解和掌握了《爱莲说》的核心思想情感与写作技巧，而且对如何学习古文有了一定了解，掌握了基础的古文学习方法。

（五）进行合理的阶段性评价优化教学。

教學评价在初中语文教学中需要引起重视，但是从实践角度来说，需要对评价周期进行合理的控制，太过频繁会增加教学难度，评价较少会影响教学效果。因此，需要结合教学实际，构建阶段性的评价模式，让教学活动可以得到阶段性的优化。首先，需要设立评价周期和模式。一般来说，将评价周期设定为两周较为合理，也就是每半个月对学生进行一次评价。或者，也可以从语文课本的章节安排着手，以一个单元的教学作为一个评价周期。在评价模式这方面，应该以综合实践活动为主，让学生可以在综合实践活动中展现语文素养。其次，在对学生进行评价之后，教师要做好归纳总结，发现学生存在的问题短板，然后以此为基础，对下一阶段的语文教学活动做出改进优化，有效避免上一阶段教学出现的各种问题。

四、结语

在初中语文教学中，教师要关注目前存在的问题，把握教学活动的相关要点，然后通过合理的手段促进教学有效性的提升。具体而言，需要采取多样化方式教学，关注学生差异，构建趣味课堂，还要进行阶段性的教学评价，多管齐下推动初中语文教学的发展。

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