新时代高职院校教学管理改革工作探析

汪桂珍

摘要：百年大业，教育为本。随着人们生活水平的提高，人们已从注重组织层面转变到更加注重精神層面。在新时代的影响下，教育也在大幅度地进行改革，尤其体现在高职院校教学改革方面。文章就高职院校教学管理改革工作进行分析和研究。

关键词：高职院校;教学管理;改革

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0175-02

一、引言

高职院校字面上的意思，就是培养高等职业人才的专业型技术学校。和普通的学校不同的是，普通院校主要注重培养学生的学习能力，使其通过学习知识来实现自我价值。而高职院校是提前让学生体验步入社会的感觉，直接学习在社会上生存的技能，教会学生在某一领域谋生的手艺。普通高校为社会和国家提供知识型人才，高职院校为社会和国家提供技能型人才。青少年时期正是学习的重要时期，所以在高职院校中，教师应该先培养学生正确的世界观、人生观和价值观，然后再培养学生学习技能的能力。

二、高职院校在新时期存在的状况

（一）高职院校的地位

近几年高职院校才出现在大众的视野中，人们才去认识和了解高职院校。每年从高职院校毕业的学生奔赴各行各业，而且也取得了很好的成绩，在每个行业都如鱼得水，而这是因为高职院校提前让学生在学校参加社会实践和接触社会，因此学生毕业后可以更好、更快地融入这个社会，然后为企业、社会、国家做出贡献，实现自我价值。虽然说高职院校现在已经兴起了，但是在人们的印象中，高职院校并不是好学校，是坏学生的聚集地[1]。

（二）高职院校学生的现状

现在参加中考、高考的学生数量逐年递增，就说明现在的求学人数越来越多，所以大学就出现了扩招的现象。但是相对于普通高校来说，即使高职院校报名的学生也不少，但是质量低于数量[2]。报名来的学生情况参差不齐，出现这种状况的原因可能是高中毕业之后，学生想更早地步入社会，就选择辍学，但是家长认为当今社会学生必须有学历，大学必须读完，但是高考成绩又不尽如人意，只能选择高职院校。这类学生由于学习基础差，入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力及求学的动力，故而学习自由涣散，还有个别学生经常逃课，出勤率并不是很高，慢慢地他们开始怀疑自己的能力，学习时自信心不断受挫，久而久之就有了混日子的态度。

三、目前教学管理存在的问题

（一）教学理念理解不当

高职院校教师在教学中，对于课本上出现的本专业的专有名词，主要的不是让学生去死记硬背和解释字面意思，而是需要让学生在学习过程中去很好地理解和消化，并且用于日后的工作实践。很多教师在教学中过度重视学生的考试分数，认为考试分数代表着自己的教学成果，所以一味地追求课程的进度，忽视了对学生实践能力的培养。这样教学的结果要么是高分低能，要么是低分低能。

（二）课程开发基础不足

高职院校原有的课程开发，是“以学科为中心”的开发模式，这样会造成学科间无谓的内容重复，还有很多课程开发缺乏实践性或者难以组织实现。课程开发本来就是一个很难启动的工程，因为要在原有的课程中进行创新并且得到认可，本身就是需要时间和很多实践数据的累积，这样才可以确定开发的课程是否适合学生学习，很多高职院校课程开发流程过长，效率不高，或者因人设课，影响质量。再有，高职院校对课程开发重视不够，课程开发就是让课程“从无到有”，从不完善到完善，是产生完整课程体系的全过程，而高职院校近几年把工作重点放在了招生、专业设置上。

（三）教学管理不足

教学管理不足也是高职院校管理改革的一大问题[3]。目前很多高职院校师资力量不是那么强大，教师数量比例远远小于教育部的要求，一些院校教师年龄两头占比高，即年龄偏大或者新毕业的大学生居多。很多在职从教者不具备一定高度的教学水平，而且常年不进行知识储备、不参加骨干教师培训，教学理念已经不再适应当前社会的发展的需要，甚至与社会需求完全脱节，这样一来，就会严重耽误学生的学习。还有一些教师没有很强的责任感，认为上完课就等于完成教学任务了，至于学生领会与否和他没有关系，忘记了一个教师应有的教学理念是一切为了学生，导致了教学过程的恶性循环。

（四）教学环境

高职院校要很好地完成教学需要很多的学习器材，在班级中需要讲课的多媒体，在课余时间需要学生锻炼的器材，还有很多办公化的器材等等，如果学校的资金跟不上的话，那么这些器材就很难置办。还有就是学校的地理位置，如果学校处于喧嚣的闹市地段，绝对会对学生的学习造成影响，因为外界的声音太嘈杂，学生的学习心境就不能平稳，这样不利于学生掌握知识。但是现在社会经济迅猛发展，几乎也没有什么世外桃源，既然地理环境无法改变，那么只能在学习建设阶段就考虑这个问题，在教室中装隔音装置。

四、适应新时期的教学管理

（一）教学中改善师生关系

如果在学习中，教师都是严肃的，学生是不愿意和教师亲近的[4]。所以，教师们应该在课堂上与学生保持师生关系，于课后则应该变成朋友关系，保护好每个学生的自尊心，平等地对待每一个学生，时常鼓励他们，增强他们的自信心。我们常说师者要言传身教，身教要胜于言传，我们师者在与学生接触过程中，要时刻注意自己的言行，起到表率作用，潜移默化地感染他们，会起到意想不到的效果。天长日久，教师的威信在学生中就逐渐树立起来了，这时其言传会更加有说服力。

（二）教学中加强对学生思想品德的教育

高职院校的思想品德教育是一项较为完整的教学体系，高职院校的思想品德教育既有高校思想教育的共性，又在教育对象、教育方法、教育管理中存在自己的特点。教师是高职思想教育的引导者，他们大多年轻、有活力、对新鲜事物敏感，因此在教学中应该时刻关注社会热点，深层次地挖掘和利用各种社会问题和现象，有针对性地对学生进行思想教育，丰富课堂教育形式，全方位实施思想品德教育。

（三）創建适于本校的教学管理模式

目前，很多高职学院为了将理论和实践更科学有效地结合到一起，便于学生吸收和掌握所学的知识，打破了原有的教学思想，很多专业都开展了一体化教学。一体化教学注重的是提出问题和思考问题的实践，根据不同专业的实际要求，引领学生自己动手选择、自己进行前期设计，在老师的指导下，经过实践，完成任务要求。一体化教学要想顺利实施，学院必须要创建与之相配套的一体化教学场所，各个高职院校要充分发挥过去实训室的作用，将实训室迅速地转化成各专业所需要的多功能的一体化教室。教师在教学过程中可以应用启发式、指导式、讨论式等多种教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣。

（四）加大教师队伍的管理力度

高职院校，教师是一个学院教学和科研工作的主力军，是一个学院发展建设的中流砥柱。有些高职学院教师队伍不是很强大，保证不了在校学生的学习质量。如果想促进高职院校快速发展，就要狠抓教师队伍的建设，培养和提升高职院校的核心竞争力。在高职学院年轻的教师中，挑选一部分热爱教育工作的，思维灵活的，有挖掘潜质的，并在尊重其意愿的前提下，支持其潜心攻读硕士或者博士，以提升其知识水平，改善其知识结构。所有教师要定期参加学院组织的教师培训，完善自己的知识结构，使自己的理论水平和实践水平得到提高。

五、结束语

高职院校发展的过程还很漫长，它还要在发展中不断地完善自己、壮大自己，为社会输送更多优秀的实用型人才，从而提高高职院校在全社会的认知度。我相信，在新时期教育的感召下，高职院校教学管理改革对师生提出的要求会越来越高，经过高职院校师生不懈的共同努力，高职院校一定会在中国教育的百花园中绽放。

参考文献：

[1]方菲菲.新时期高职院校教学改革工作探析[J].河南教育（高教），2017，（02）：17-18.

[2]郭招秀.新时期高职院校学生管理工作创新研究[J].科教文汇（中旬刊），2017，（04）：66-68.

[3]黄志鹏.高职院校教学管理改革创新探析[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：76-77.

[4]陈汉强.高职院校教学管理改革创新研究[J].高教探索，2017，（S1）：119-120.

Abstract： Education is the fundamental to a country's great cause of enduring prosperity. With the improvement of people's living standards， people's focus on the organizational level has changed to paying more attention to the spiritual level. In this new era， education is also undergoing substantial reform， especially in the teaching reform of higher vocational colleges. This article analyzes and studies the teaching management reform of higher vocational colleges in the new era.

Key words： higher vocational colleges; teaching management; reform