基于“设计毕业”理念的数据分析类专业毕业设计模式研究

乐安波 岑仲迪 黄剑

摘要：文章从毕业设计到设计毕业的理念转变视角，研究数据分析类专业毕业设计（论文）的工作机制和制度安排，使毕业设计环节成为贯穿本科学生在大学四年的学习主线，成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段。

关键词：毕业设计;设计毕业;学业发展规划;职业发展规划;数据分析

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0149-02

一、引言

毕业设计（论文）是对本科学生在大学四年里所学基础知识、专业知识和基本能力的综合考查，同时也是对学生解决实际问题能力的一个检验。毕业设计（论文）在培养学生的创新能力、实践能力和綜合应用能力等方面，具有不可替代的作用，是理论教学与社会实践相结合的重要体现。

数据分析人才除需要掌握通用的数据分析技能和分析工具外，还需要了解不同细分行业的行业知识。只有数据分析技术与具体行业相结合，才能保证数据分析有用武之地。毕业设计（论文）环节是数据分析类专业学生衔接学校和社会的一个重要环节：毕业设计（论文）环节的训练，可以促进学生参与具体行业的数据分析实践，促进教学与行业的深度融合，促进就业和职业发展，实现培养特定行业数据分析师的培养目标。因此，毕业设计（论文）环节是数据分析人才培养中非常重要的组成部分。

但是，当前数据分析类专业的毕业设计（论文）环节，从教学设计和制度安排上，主要存在如下三个方面的问题[1-3]：

1.毕业设计环节与学生实习就业的冲突。毕业设计环节没有与学生职业规划有机结合，成了一个孤立的环节。很多专业到了大四才启动毕业设计，这与学生找工作和实习在时间上出现了重叠，导致表面上的冲突，严重影响了毕业设计质量。

2.毕业设计选题与学生兴趣的不一致。绝大部分学生在大四之前没有思考过自己将做什么样的毕业设计，因此也就没有能力来自拟毕业设计题目，只能选择指导老师给定的题目来开展毕业设计，这容易导致学生对所做毕业设计课题不感兴趣。

3.毕业设计形式单一。目前数据分析类专业的毕业设计评价标准基本上还是依据培养学术性人才这一教育目标而制订的。但是应用型人才培养需要充分挖掘学生解决数据分析实际问题的潜力。毕业设计形式单一不利于发挥学生的个体优势，这是毕业设计制度安排上需要正视和解决的问题。

二、基于“设计毕业”理念的毕业设计模式

本文结合国外高校毕业设计的教学模式[4]和国内相关教学改革的实践经验[5]，基于毕业设计到设计毕业的理念转变视角，来研究数据分析类专业毕业设计（论文）的工作机制和制度安排，转变毕业设计（论文）是人才培养方案孤立环节的现状，使毕业设计（论文）环节成为贯穿整个大学四年的学习主线，成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段。

1.毕业设计教育时间前移，实现与学业发展规划、职业发展规划有机融合。传统的毕业设计（论文）环节，大多安排在最后一学年。学生在前面三年，没有自主地思考过未来毕业设计（论文）选择做什么，老师一般也不会提前给予详细的引导和指导。学生和老师都是等到需要安排毕业设计（论文）了，才会考虑选什么题目的问题。这意味着传统的毕业设计（论文）环节是孤立的，没有能够成为指导学生大学四年学习的前进目标，特别是数据分析类专业，学生既需要掌握数据分析技术、了解细分行业的相关知识，又需要较长时间的知识储备和技能训练，这样才能更好地解决具体领域的实际数据分析问题。

将毕业设计（论文）教育的时间前移，可以使其与学业发展规划、职业发展规划有机融合，使毕业设计（论文）教育成为学业发展规划、职业发展规划的一个组成部分，使学生在大一、大二就知晓毕业设计（论文）是达成学业目标和职业目标的重要环节，尽早开始思考毕业设计，并为此储备行业知识和数据分析技能，从而合理地确定毕业设计（论文）主题，以更好地促进就业和职业发展。

2.课程教学与职业发展教育融合，引导专业兴趣和发展方向，促进师生对接。毕业设计（论文）主题与未来职业方向较为一致的话，有利于学生了解和掌握该职业方向的相关知识和技能，缩短未来的职业适应期。传统的学生职业发展规划教育常常是由辅导员或者班主任来承担的，其他专业教师不太会主动参与这个环节。而辅导员或者班主任会存在个人知识面的局限性，特别是大数据时代背景下，数据分析的新技术和新领域层出不穷，其不能对所有该专业相关的职业方向有很好的了解，因此需要所有任课教师都参与学生的职业发展教育，从而促进毕业设计（论文）选题指导工作的顺利进行。

设计相关的制度安排，要求任课教师将任教课程在人才培养方案所处位置、课程学习的知识能力目标、课程知识的相关应用领域、未来可能的职业发展方向和可以选择的毕业设计（论文）主题等信息传递给学生。特别是要充分发挥企业导师的作用，将数据分析行业的最新发展趋势、最新或最热门的数据分析技术介绍给学生，将企业在做的实际数据分析问题分享给学生。课程教学与职业发展规划指导的紧密融合，可以引导学生提升专业兴趣，帮助学生明晰自己未来的职业发展方向、储备达到职业目标所需要的知识体系和技术能力，为学生学习指明方向和提供动力;促进学生了解各任课教师擅长的数据分析领域，帮助学生找到符合自己兴趣领域的毕业设计（论文）指导教师，特别是要发挥企业导师拥有大量一线实际课题的优势以促进真题真做，避免出现学生随便找一个指导老师、随便选择一个毕业设计（论文）完成即可的情况。

3.毕业设计与创新训练融合，发挥示范效应和传帮带作用，促进毕业设计指导。借鉴王钟庄等人的做法，推动指导教师将毕业设计（论文）指导与创新训练指导相融合。指导教师可以在学生还是低年级时就开始设计一些小问题去训练，然后可以把几个有类似兴趣的同学组成一个团队，使他们在训练达到一定水平后，可以去参加创新项目、学科竞赛或生产实际中的真实项目，实现“学中做、做中学”。在毕业设计选题时，指导教师最需要做的是适时整合学生以往训练过的项目、竞赛题目或生产实际的真实项目，对其进行拓宽和延展，并结合学生的专业方向，拟定出毕业设计（论文）题目，或通过学生自拟、指导教师把关后作为学生毕业设计（论文）的选题，促使学生继续发挥创造性，提出新观点，应用新方法，创造新成果。

指導教师还可以充分发挥优秀学生的示范效应和传帮带作用：在大三、大四年级的学生中选拔已完成系统专业训练的优秀学生，让他们承担指导教师的部分角色，采用传帮带、结对子等形式，去带动和指导大一、大二年级的新手或未能参加过创新训练的高年级学生。由于数据分析类专业的创新训练或毕业设计（论文），都会包括数据采集、数据预处理、数据分析、模型构建、结果解释、引申应用等步骤，其中的数据采集、数据预处理、数据的尝试性探索等环节就可以由优秀学生来帮助指导完成。

三、总结

本文从毕业设计到“设计毕业”的理念转变视角，研究数据分析类专业毕业设计的工作机制和制度安排，使得毕业设计不再是一个孤立的教学环节，而是成为与学业发展规划、职业发展规划有机融合的重要组成部分，并且让学生尽早了解学业目标和掌握职业目标所需要的知识体系和技能储备，形成一条贯穿整个大学阶段的学习主线，使得毕业设计环节成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段，具有很强的现实意义。

参考文献：

[1]王虎挺，吴天松，胡蓉，张涛.高校本科毕业设计存在的问题及对策分析[J].才智，2017，（29）：76+78.

[2]王威，李楠.地方应用型本科院校理工科毕业综合设计教学改革研究[J].微型电脑应用，2017，33（5）：25-27.

[3]孙毅，刘雄飞，邓改革.应用型本科毕业设计创新工程的实践性研究[J].教育教学论坛，2016，（48）：156-157.

[4]王艳，施梅超.德国应用技术大学毕业论文（设计）探讨[J].劳动保障世界，2018，（6）：79+81.

[5]陈海艳，曹玉春.普通高校本科毕业设计（论文）的改革探索与实践[J].高教学刊，2018，（4）：128-130.

Abstract： Changing the concept from graduation design to design graduation， this paper studies the working mechanism and system arrangement of graduation design （thesis） of data analysis major. It makes graduation design become the main line of students' four-year study in school， and also become an important means to help students to clarify their own career development goals and shorten their career adaptation period.

Key words： graduation design; design graduation; academic development planning; career development planning; data analysis