双创视角下研究生创业教育存在问题及优化研究

杨澜 魏丽丽

摘要：开展研究生创业教育意义重大。文章分析研究生创业教育现状和存在问题，从教育课程、实践平台、师资队伍、教育理念四个方面提出优化建议，以期促进研究生创业教育更科学、高效地发展。

关键词：研究生;创业教育;对策

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0107-02

研究生是人力资源和科技生产力的结合点，开展研究生创业教育是适应我国经济社会发展和深化高等教育改革的现实选择。目前，创新创业教育已上升到国家战略高度，优化研究生创业教育的重要性、迫切性不言而喻。

一、研究生创业教育的重要意义

研究生的自身特点和培养模式决定了其创业教育有不同于本专科生的特殊性。首先，教育对象高层次性。研究生知识储备丰富，有四年本科学习基础，对专业知识有更深层次研究，其心理素养、科研能力等方面都强于本科生。其次，教育目的多样性。培养研究生创业知识学习和实践能力的同时提高科研能力，培养其将科研成果转化为产品、创意转化为行动的能力，而不是片面的就业教育。最后，教育途径体系化。将创业教育课程、实践活动体系化、制度化地开展，把创业型人才培养纳入研究生培养体系之中，形成独立性、系统性的研究生创业教育模式。可见，分析和总结我国研究生创业教育现状和存在问题，并根据研究生创业教育特殊性，提出相应的对策建议，对推动高校培养创新创业高层次人才具有重大意义。

二、我国研究生创业教育存在的问题

（一）研究生创业课程体系不健全

研究生教育课程体系是培养高素质创业人才的基础与前提。但目前，课程针对性与融合性相对不足。在课程内容上，教材编写和选用未及时更新，缺乏最新典型案例，导致教学内容缺乏针对性和实效性。与本科生的通识教育不同，研究生更强调专业教育，但课程内容并未结合研究生各专业学科差异和导师负责制等相关制度进行系统分类与设計，课程同质化严重。在教学方法上，多数高校仍沿用传统的单向灌输授课模式，相关活动也仅为讲座、参观等形式。教学方式单一僵化导致一些国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验未及时融入课堂教学，难以激发研究生的创业灵感和积极性。

（二）研究生创业实践平台体系不完善

研究生创业实践平台是集导师、资金、场地等资源为一体的平台，然而，实践平台的运营情况不容乐观，存在项目质量参差不齐、孵化成功率低、平台缺乏管理等问题。一是各高校创业实践教育发展不均衡。在受到国家资金支持、具有地方优势的高校中，创业平台充足，创新创业园、产业孵化基地等一应俱全;在地理位置不佳、综合实力较弱的高校中，创业实践基地几乎为零，各类资源匮乏，难以满足研究生创业需求。二是平台管理制度不健全，孵化项目的跟踪管理和服务不到位，导致学生创业过程中未得到专业指导，花费的时间精力巨大但结果却不尽人意。

（三）研究生创业教育师资力量薄弱

教师是创业教育理论的研究者，是课程的构建和实施者，是实践活动的组织管理者。但目前，大多数高校创业教育师资队伍建设存在滞后性，未形成“专兼结合”的教学团队。研究生导师是研究生培养第一责任人，但导师更侧重于学术研究方面的培养，仅认为创业是解决就业的途径之一，理念上对创业教育存在偏见。创业课程教师大多由学校辅导员兼任，对创业真实情况了解有限，经验不足，使得创业课程流于形式。并且，多方参与的协同育人机制不完善，社会资源和国外优质资源缺乏引入途径，且校外授课专家更换频繁导致课程缺乏连续性，授课质量也无法保证，以至于深层次的创业知识无法完全展现。

（四）研究生创业教育认识不足

我国高校对创业教育的认识仍是“以创业促就业，进而缓解就业压力”的生存型创业教育为主，将创业教育简单等同于学生就业培训，常常忽视研究生的创业教育或片面地将本科生创业的扶持机制和培养内容复制到研究生教育中。并且，传统的生存型创业教育模式仅片面强调相关理论学习和技能培训，而忽略了对学生创业精神的培育。创业精神可以引导研究生树立良好的创业观念，坚定创业意志，为社会创造更多价值。但大多高校创业教育功利化倾向突出，未形成正确有效的创业教育模式，导致研究生在创业过程中缺乏正确认知态度，缺乏社会责任感，难以实现自身价值。

三、优化研究生创业教育的建议

（一）设计系统科学的研究生创业课程

课程是创业教育的内核，其设计应遵循创业教育内涵，注重能力和素质的培养。首先，学校应根据创业前准备、市场机遇把握、风险评估与规避、注册程序等创业发展的实际情况开展系统化的创业课程，体现课程的层次性和渐进性。其次，在课程选择方面，加大选修课程比例，拓展学生自主选择空间。在弹性学分制、选课制等机制的框架内辅以现代化教学手段，通过网络实时更新的优势开设线上平台，打破时间和地域的限制，提高课程内容的广泛性与时效性。并且，创业教育课程的教材不能仅局限于就业指导类、职业生涯规划类，应开发和采用专业教材，注重研究生创业教育与其他学科的交叉融合，使创业教育课程得以发展和延伸。

（二）搭建研究生创业教育优质实践平台

创业教育提高的关键在实践，学校已有的实验中心和实践基地应全部向各专业学生开放，并建立研究生创业社团，为有创业想法的研究生提供交流平台。定期举办针对研究生的各类创业竞赛、训练营等活动，鼓励研究生跨专业组建专业性强的创业团队，共同参与到各类活动的组织与策划中，共同解决科技研发、成果转化等问题，丰富研究生的实践经验。并且，学校可引入政府建立的公益性创业平台、校外创业实践平台等，吸纳和使用社会资源，加强与优质企业的合作交流，将其资金、知识、技术等引入创业教育中，联合建立实训基地、小微企业创业基地等，让学生融入真实的创业实践环境中。并注重与国际资源的对接，搭建多元创业实践平台，为研究生提供充足且高质量的实践机会。

（三）建設高水平研究生创业教育师资队伍

高水平的创业教育教师，不仅要具备专业理论知识，还要具有一定的创业实践经验。首先，学校应加强高校间的交流合作，改变各高校封闭运行的状态，建立创业师资资源共享库，根据需要互聘互用相关优秀教师，有效解决师资总量不够、专业水平不足等问题。重视发挥研究生导师的作用，促使导师转变思想，更加注重研究生创业能力的培养。其次，学校应营造良好的校企合作关系，拓宽沟通渠道，鼓励优秀教师到企业学习实践。并且，应吸引各行业、企业的优秀创业者充实创业师资队伍。例如，可聘请具有丰富创业经验的创业成功者、企业家等来学校担任专业课、创业课教师，明确其教学任务、考核方法，保证授课质量，促进创业新观念、新思想相互交流碰撞。

（四）深入认识研究生创业教育

高校应该把研究生创业教育放在全局性位置，走出研究生创业不入主流的误区。用改革的思维、创新的观念开展研究生创业教育，明确创业教育不是为教育而教育，而是在激发研究生创业意识、培养创业精神、提高创业能力的基础上，全面提升研究生综合素质，使其发现机遇，勇于实践，敢于创造。创业教育目标应从生存型转换到发展型和享受型培养模式上。在研究生思想教育课程中，通过优秀创业者事迹的导引，研究生得以树立正确的创业动机、创业目标。并且，在建设研究生创业教育体系时，不能机械照搬西方国家创业教育的成功经验与方法，而是应基于中国研究生创业现状，打造具有中国特色和实际的教育模式。

参考文献：

[1]陈永杰，王莉.中国高校研究生创业教育模式及战略转型研究[J].研究生教育研究，2014，（05）：12-16.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015，（05）：4-6.

[3]李树涛，李建，刘韬.研究生创新创业教育的模式与教学实践—以湖南大学为例[J].学位与研究生教育，2018，（09）：22-26.

[4]袁旦，孔晨辰，蔡雨晨.地方高校研究生创业意向影响因素研究—基于个人特质的视角[J].高等工程教育研究，2019，（02）：178-182.

Abstract： It is of great significance to carry out postgraduate entrepreneurship education. In order to promote the development of graduate entrepreneurship education in a more scientific and efficient way， this paper analyzes the current situation and the existing problems of postgraduate entrepreneurship education， and puts forward suggestions on optimization from four aspects： education curriculum， practice platform， teaching staff and educational philosophy.

Key words： postgraduates; entrepreneurship education; countermeasures