“三全育人”体系建设背景下化学专业协同育人体系建设研究

蔡桂全

摘要：“三全育人”体系建设始终坚持以人为本，以德树人，以学生为主体的根本思想。为全方面响应“三全育人”体系建设的号召，文章阐述了化学专业协同育人教学模式存在的缺点和难点，提出了课程改革的方式，并充分挖掘化学专业各门主干课程中的思想政治教育元素，以便不断提升化学专业人才培养的针对性和实效性。

关键词：三全育人;化学专业;协同育人体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0095-02

高校化学专业集理论知识与科学实践于一身，具有理论化、抽象化等特点，不仅理论内容较为抽象复杂、公式较多、动手实验较多，而且对动手能力要求较高。因此，“三全育人”理念的融入就显得尤为重要。针对其学科的特点，我们应从教学过程的改革、课程设置的改革、教学方法的改革等方面来融入“三全育人”理念，从而形成具有指导意义的化学专业主干课程思想政治教育教学的指导方案，做到春风化雨，润物细无声的教学方式，贯穿“三全育人”的综合理念。

一、“三全育人”的意义及时代性

“三全育人”是综合性教育教学的体现，要求教师应把思想政治教育融入教学过程中，做到“全員育人、全过程育人、全方位育人”，多方面、多角度、多维度地对学生进行教育。在传统的教育模式中，教师只重视知识的传授，而忽略学生的德行培育，这是教育事业的隐形弊端。我国教育事业经过不断地完善和改革，现已站在了新的起点，步入了新时代。“三全育人”应时代更新而提出，重新定义了教育的内涵和时代特征。因此，教师更应该注重教学的微观环境，形成一个完整的体系建设，无论是对学生知识的传授，还是对学生价值观的塑造，以及对学生的行为导向，都应做到扩大育人的范围，全面利用各种载体，多渠道地丰富教育课程和资源，推进各部门的协同，切实肩负起培养德、智、体、美、劳全面发展的社会接班人的责任。

二、化学专业在“三全育人”体系建设中存在的问题

随着现代信息化和科学技术的不断发展与更新，现代社会对高素质理工人才的需求更加迫切，因此，“三全育人”体系建设，是目前各大理工院校面临的艰巨任务，并且各类院校也应肩负起培养全面发展的理工人才使命。就高校化学专业来说，在开展“三全育人”机制研究和构建协同育人体系的过程中，仍然存在着一些问题和难点。其突出表现为以下几点：

（一）化学专业思维的片面性

化学专业本身的特点，要求学生必须具有细心、耐心、严谨等心理素质，这就使得化学专业学生的理性思维较为发达，感性思维较为欠缺，进而形成思维模式的片面化发展。另外，化学专业的学生大多时间都在进行理论学习和实验研究，没有课余生活，没有人际交往，对多彩的生活失去兴趣，并选择逃避，长此以往就极有可能变得冷漠，且只顾一味追求科研，不能认识到思想政治教育在学习过程中的重要性，甚至直接忽略掉思想政治。因此，化学专业的学生大多性格孤僻、思维片面，直接影响了其正确价值观的走向。

（二）化学专业教师缺乏“三全育人”的意识

古人云：“师者，传道授业解惑也。”教书育人是教师的基本职责，但是，教师更应该重视育人，教授学生为人处事的道理，帮助学生树立正确的价值观、人生观。化学专业的教师，往往认为教会学生专业知识点和实验技能，自己的职责就算尽到了，认为学生只要掌握了够硬的专业知识，其他的教育内容包括思想政治教育等方面就可以忽略掉，甚至把思想政治教育的任务推卸给其他任课老师的身上。久而久之，教师的片面思想就会在无形中影响到学生。因此，教师“三全育人”意识的缺乏，导致其对思政教学的重视程度不够，而且在课堂教学中也无法有效融入思政元素，这样一来化学专业的教师也就无法正确引导学生的思想发展，帮助学生树立正确的价值观。

（三）课程思政较难融入化学专业课程

由于化学专业多以理性思维为主，抽象、推理、逻辑等都是比较客观性的事实存在，而思想政治教育是以积极向上的思想观念、正确的政治观点、基本的道德规范为基础来影响他人。在一般人看来，客观事实很难和精神文明相关联，两者看似没有直接的联系，其实不然。课程思政不是简单地将思想政治教育内容融入课程，也不是在课堂中专门开辟出一部分时间去讲授思想政治教育的内容，而是真正将思想政治教育穿插、融入整个课堂教学过程中。也就是说，化学教师应在专业知识的讲解中，做到思政寓于课程，课程融入思政。

三、“三全育人”背景下化学专业协同育人体系建设

（一）在化学专业树立“三全育人”的思政意识

在社会多元化价值观背景下，我们不能仅仅依靠思想政治课程对化学专业的学生进行思想上的引导，而是需要多科教师的共同努力，共同肩负起“三全育人”的责任，做到“全员育人”，树立一个健全且完整的育人体系意识，真正地将思政课程内容融入课堂中来，把握课程思政的内涵，将思政元素落实在教学的各个环节，做到在教案中补充思政元素、在教室里展现思政元素，让学生在获得知识的同时，潜移默化地接受教育，从而真正做到长知识、受教育，达到教书育人的目的。

（二）基于“三全育人”，拓展化学专业协同育人的工作格局

在“三全育人”的基础上，化学专业应将思想政治教育高效融入通识教育课程、专业教育课程。通识教育课程不仅包括全校的公选课程，还包括学生的公共必修课程，其中都要贯穿思想政治教育的课程内容。而专业教育的必修课程与选修课程，也是不可忽视的关键。化学专业课程，其学科特点要求教师更应该将思想政治教育内容与课堂授课内容融为一体，相互穿插，相互影响，于无形中对学生思想意识起到正确引导的作用，并构建化学专业协同育人的体系。

（三）重视化学专业的学科特色与实践能力

每个学科都有其不同的特点，因此在进行思想政治教育时，学科与学科之间的复制粘贴式教学方式必须杜绝，学科之间不可以简单地重复教学。化学专业在追求科学价值的道路上，应根据自身的学理、价值、伦理等，将化学专业的学科特色，有创新性地将学科内容和思想政治教育融为一体。任何形式的学习的最终目的都是在于运用，因此化学专业课程思政的推进，应要注重实践，把课堂的教学内容与课后的实践活动有效衔接起来，利用实验室、研究所等开展创新实践活动，鼓励学生多组织社团活动，在长知识的基础上，陶冶情操，锻炼自己，切实响应“三全育人”的号召。教师也应鼓励化学专业的学生，在以理性思维为主的情况下，发挥主人翁意识，时刻展现家国情怀和责任担当，自觉提升学以致用的能力。

（四）挖掘化學专业协同育人体系建构的工作创新

互联网已经成为我们这个时代生活、工作、科研等不可或缺的一部分。而化学专业的学生把大部分精力都用在了学习知识和做实验上，很少看电视和关注网络，甚至没有课后活动，因此教师应鼓励学生多看时事新闻，多了解当代主流的传播媒介，更多地参与社交媒体活动。同时教师应多利用课余时间与学生打为一片，在课后活动交流中，鼓励学生多关注微博、微信、公众号等现代信息平台，建立网络课堂，让新媒体与课程思政结合起来，发挥网络传播的最大作用。

四、结语

本文以“三全育人”体系建设为指导思想，通过在化学专业协同育人教学中贯穿“全员育人、全程育人、全方位育人”的意识，推进化学专业的思政建设。在课程思政工作建设过程中，我们发现了化学专业教学存在的问题和短板，并努力对问题和难点进行剖析和解决。教师应该始终秉承“以德为先，艰苦奋斗”的优良传统，遵循“厚德博学、知行合一”的校训精神，做到言传身教，真正做到思政课程与化学专业的穿插，潜移默化地让学生接受教育，努力提高化学专业学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力、社会适应能力等，在引导学生做好本专业科技创新的同时，实现立德树人的目标。

参考文献：

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[2]路以兴，高萍.基于“三全育人”理念的专业课程思政育人工作的思考—以高职农业经济管理专业为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（04）：133-135+160.

Abstract： The construction of "Three Whole Education" system always adheres to the thought of people-oriented， morality cultivation and student-oriented. To respond to the call of the construction of "Three Whole Education" system in all respects， this paper expounds the shortcomings and difficulties existing in the construction of the teaching mode of cooperative education， puts forward the way of curriculum reform， and fully excavates the ideological and political education elements in the main courses of chemistry specialty to constantly improve the pertinence and effectiveness of chemical talent training.

Key words： "Three Whole Education"; chemistry specialty; cooperative education system