试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力

管贝贝

摘要：增强高校思政课教学的针对性和亲和力，不仅可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，同时能够提高课堂教学的有效性，最大限度地体现出高校思政教育的价值和意义，推动高校教育的健康发展。文章从思政课相关概念解析入手，对其意义和必要性进行分析，并在此基础上探究策略，给出一些建议。

关键词：高校;思政课;针对性;亲和力

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0047-02

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，如何进一步加强和改进高校思政课教学，增强思政课教学的针对性和亲和力，是值得我们认真思考和研究的问题。

一、相关概念解析

对于增强思政课的针对性和亲和力，学者们进行了深入的思考和探讨，产生了很多研究成果。对于思政课亲和力的概念，笔者赞同以下观点：思政课亲和力是指“思政课对大学生所具有的亲近、吸引的潜在功能，以及大学生对思政课产生的亲近感、趋同感。‘亲其师，信其道，践其行，这是思政课亲和力的生动体现与基本要求”。在影响思政课教学实效性的诸多因素中，亲和力是其中一个基础性和前提性的因素。如果思政课的亲和力不足，上课过程中学生不被吸引、不愿亲近、不能趋同，那思政课的感染力、说服力等都无从谈起，思想政治教育的实效性也就难以实现。

思政课的针对性就是要从学生实际这个核心与关键出发，包括针对学生现实关注、针对学生身心实际、针对学生发展需要等方面。思政课教学的基本任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，目标就是要实现思想引导、精神塑造和价值观养成，所以，思政课教学必须要有针对性，不能无的放矢。

二、增强高校思政课针对性与亲和力的意义

大学生是宝贵的人才资源，是国家发展的未来，大学阶段是个体张扬个性、心智发展的重要时期。高校思想政治教育在促进当代大学生身心健康成长过程中的重要性不言而喻。思想政治教育的目的和任务非常明确，就是提高学生的思想道德素养，帮助他们形成正确的价值观、人生观及世界观。为了保证思政教育的有效性，使其能够在学生未来发展过程中发挥出最大效能，高校思政课教师就必须充分考虑到大学生群体的身心特点，有针对性地进行教育教学，这样才能增强思政教育的实效性。与此同时，增强思政课的亲和力也非常重要。通过调查和访谈我们发现，当前在思政课教学过程中，还存在着学生在课堂上睡觉、玩手机、聊天甚至逃课等现象。学生的这些行为表明，教师课堂教授的内容未能引起学生的共鸣，教师和学生缺乏有效的互动，教师所传授和崇尚的思想观念不能得到学生的认同，这种缺乏亲和力的思政教育是无效的。

学生之所以不认同、不喜爱思政课，有很大一部分原因是教师习惯忽视学生的主体地位，在安排教学内容、选择教学方式等环节都没有考虑到学生的身心实际和发展需要，造成思政教育缺乏亲和力。事实上，课堂互动对于拉近师生之间的距离，提高思政课亲和力具有非常明显的效果，而传统的授课方式一般都忽视了这个问题。从学生角度来讲，他们对于思政教师所教授的一些“华而不实”的内容并不感兴趣，不愿意在课堂上听教师讲大道理。此外，在信息时代，学生完全可以利用平板电脑、智能手机等工具从网络上获得国内外各个领域发生的一些重要事件和前沿知识，如果教师仍然只是簡单地将这些内容制成课件在课堂上演示灌输给学生，那么学生必然不会“买单”，这就会让一些学生对思政课产生排斥甚至厌恶的心理。而增强高校思政课教学的针对性和亲和力，不仅可以打破这种教学现状，激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的获得感，最大限度地体现出高校思政教育的价值和意义。

三、增强高校思政课针对性与亲和力的策略

增强思政课的思想性、理论性、针对性以及亲和力，对于优化思政课教学结构，提高思政课教学有效性非常重要。学生希望教师在开展思政课教学工作时能够充分尊重他们的主体地位，尊重他们的发展需要，这样才能引起他们的共鸣、得到他们的认可。所以思政课教师在选择教学内容、运用教学方式等方面要予以足够的重视，要以满足学生未来发展实际需要为基本原则，为增强思政课教学针对性与亲和力奠定基础。

（一）优化教学内容

一方面教师要以深厚的理论功底和学术涵养把思政课理论知识讲清楚、讲透彻，另一方面，思政课教师在选择教学内容时也要根据学生了解社会、适应社会的需求，在满足基本教学要求的前提下优化教学内容，适当地提供新社会形势下的最新时事内容，更好地联系学生实际进行教学，增强教学内容的生动性和亲和力。

思政教师不能只是一味地照本宣科讲授教材内容，而应该以满足学生需要为基本原则，关照学生的实际需要，想学生之所想、解学生之所惑，增强教学内容的针对性。大学生正处于价值观、人生观、世界观形成的重要时期，很容易受到各种错误思潮和社会不良风气的影响，所以教师应该结合教学大纲，联系我国社会主义实践中的现实问题和学生普遍关心的热点难点问题进行教学，同时还要充分考虑到学生的思维方式和心理特点，帮助大学生“扣好人生第一粒纽扣”，满足大学生对于真、善、美的期待，为思政课“入耳、入脑、入心、入行”打开通道。

（二）改革教学方式

要增强思政课教学的针对性和亲和力，既要在教学内容上下功夫，也要在教学形式上有所创新。传统的高校思政课课堂上教师过于注重“高大上”理论的简单灌输，缺乏与学生的有效互动，所以学生学习动力不足。这就要求教师打破传统的教学模式，树立互联网意识，推进教学媒介的数字化、数据化，将翻转课堂、慕课、微课等新型教学模式引入到思政课教学活动中，激发学生的听课兴趣，提高学生的学习主动性。教师还可以采用情景教学法、案例教学法等方法，适当地运用生活展现、实物演示、音乐渲染、表演体会等方式和学生进行互动，让学生更多地参与课堂教学，培养学生独立思考能力和自主学习意识。当然，通过课堂互动还可以让教师更全面、更深入地了解学生内心的想法和需求，从而引导学生大胆地对教学活动提出建议和意见，让后续的思政课教学活动更有针对性，这对于提高思政教育课堂教学实效性也是非常有利的。

（三）提升個人素养

思政课教师是思政课教学的组织者和实施者，学生往往是从接受、认可一位教师开始喜欢一门课程的，所以思政课教师的个人素养是决定思政课实效性的一个关键因素。拥有渊博的知识和高尚的人格是对所有教师的共同要求，而这两点对于思政课教师来说尤为重要，因为思政课教学的一个重要目标是让学生对于教师教授的内容能够悦纳进而认同，这种认同包括情感、理念和价值认同，而不仅仅是理论知识的掌握。要达到这一目标，教师个人素养和人格魅力的提升至关重要。

习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课教师“人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。”这就要求思政课教师不仅要提升理论魅力，还要增强人格魅力，这样才能做到以理服人、以德育人、以情感人，不断增强思政课教学的针对性与亲和力，进而推动思政课教学质量的提升，使思政课成为学生真心喜爱、终身受益的重要课程。

参考文献：

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[5]吴潜涛，王维国.增强亲和力、针对性，在改进中加强思想政治理论课[J].思想理论教育导刊，2017，（02）：7-9.

Abstract： Strengthening the practice of pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities can not only stimulate students' interest in learning ideological and political knowledge， but also decrease the distance between teachers and students and improve the effectiveness of classroom teaching. In order to enhance the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities， the author starts with the analysis of the related concepts， comprehensively and deeply analyzes the significance and necessity of enhancing the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities and proposes a strategy.

Key words： colleges and universities; ideological and political courses; pertinence; affinity