文以载道，文道合一

林友谅

摘 要：语文承载着立德树人的教学重任，将文以载道的优秀文化理念，渗透到小学语文写作教学课堂中，可以使学生得到文化、思想与道德的良好教育。小学正值学生思想形成的启蒙时期，教师应在写作教学中，将中华优秀的传统文化渗透到其中，创新对学生的写作教学方式，使学生能够从写作中加深对传统文化知识，实现教师文道合一的教学目标，促使学生文化学习与语文学习的长远发展。

关键词：自主命题 整本阅读 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.030

在小学语文课程中，语文课本中的教材知识，蕴含着丰富的中华优秀传统文化，教师应深度发掘这些文化知识，将其渗透到语文写作教学中，以实现对学生开展传统文化的教育目标。因为在语文文章的文字中有着许多德育知识，教师应充分发挥出语文，“文以载道，文道合一”的教学价值，促使学生精神层面与文化层面的全面发展。因此，小学语文教师应积极探究有效的文化渗透教学方式，通过符合小学生的写作教学方式，将传统文化渗透到课堂教学中，使小学生既能充满对传统文化的学习兴趣，加深对传统文化知识的理解，身心健康地成长与学习发展，还能够形成良好的语文写作思想与写作能力，随之促使学生语文写作能力与综合素养的良好发展。

一、以文载道、文道合一的教学意义

古代周敦颐 《通书·文辞》中曾说：“文所以载道也，轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎？” 其意思为文章是道的载体，就好像车是人的载体一样。如果车不载人，车轮和车扶手装饰得再好也没用，用现在通俗的理解是写文章就是要表达思想，这是亘古不变的原则。如若学生所写出的文章，只单一地表达了文章的内容，却无法从文章写作中体现写作思想，那么学生所写出的文章就失去了价值。加上教师单向灌输的语文写作教学方式，学生将会走向一条错误的文化学习与语文写作学习的道理，这将会严重影响学生的语文学习与素质发展。所以教师应基于“以文载道，文道合一”的教学理念，将中华优秀的传统文化，融入对小学生的语文教学中，使学生能够运用文字承载思想，实现文道合一的写作理念，确保学生语文写作的实效性。同时，让学生能从小领悟到学习传统文化知识的重要性，以及开展文章写作的重要性，从根源上消除学生形式化地写作的不良现象，而是使学生能够通过写作传承我国优秀的传统文化，不断提高小学生的文化素养与写作能力，促使学生语文学习与文化素质的长远发展。

二、小学语文写作中优秀传统文化渗透研究

1.运用多媒体渗透传统文化

小学阶段的学生的思维正处于启蒙时期，在此时让学生直接学习语文写作知识，学生难以形成良好的写作思路，写出的大多数文章都缺乏文化含义，其实际的语文写作学习效果较为低下，不利于学生的文化学习与语文发展。而随着时代的不断改革与发展，现代化的信息技术越来越成熟，多媒体技术更是因其可以将影像、声音与视频一体化呈现的方式，逐渐成为一种高效的教学方式。因此，小学语文教师可以通过多媒体技术，将我国优秀的传统文化渗透到写作教学中，通过生动形象的教学视频，全面激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地学习其中的文化知识与写作知识，提高学生的文化学习与写作学习效果。与此同时，从根源上消除学生在写作课堂中不认真的不良学习现象，而是使学生能够时刻专注于写作知识的学习，拓展学生的语文写作思路，使学生能够在写作中融入传统文化知识，加深对写作中文化知识的理解与记忆，并使教师能成功实现文道合一的写作教学理念，促使学生语文写作能力的不断提升，加快学生语文发展的步伐。

举例来说，在学习《精卫填海》这节课时，当教师开展对学生如何进行神话故事写作教学的时候，应先通过多媒体为学生播放相关的动画视频，将中华优秀的传统文化知识融入视频中，使学生既能从视频中感受精卫鸟的精神魅力，还能从视频中加强对传统文化知识的感悟。之后，教师应给予学生充足的写作时间，组织学生对这篇神话故事的延伸写作，使学生能够受到精卫鸟人格的浸染和熏陶，以及故事中传统文化知识的感染，写出具有丰富文化内涵的语文写作，不断提高学生的文化素养与语文写作能力，使学生能够通过写作传承我国优秀的传统文化。

2.运用问题法渗透传统文化

在小学语文写作教学课堂中，教师可以通过向学生提出问题的教学方式，渗透中华优秀的传统文化开展教学，使学生能够自主思考文字与文化知识之间的联系，潜移默化地加强学生对传统文化知识，以及以文载道写作理念的理解，使学生能够真正学会将自己的思想与文化认知，融入实际的语文写作中，写出高质量的语文作文。与此同时，使学生能够从对问题的探究中，形成对传统文化知识的浓厚学习兴趣，使学生能够真正走入传统文化的知识海洋中，学习其中的文化思想、文化思维与文化写作方式，不断提高学生的语文写作能力，使学生能够真正通过写作承载我国优秀的传统文化，促使学生语文学习能力与文化认知能力的快速提升。长此以往，学生会越来越热爱对传统文化知识与写作知识的学习，消除对语文写作的抵触与厌烦心理，而且学生能够改善形式化写作的习惯，写出具有真情实感的文章，进而通过良好的写作与文化结合教学，为小学生素质的提高奠定坚实的基础。

举例来说，在学习《为中华之崛起而读书》时，其教学目标为让学生学习如何书写议论文，使学生学会从写作中明确表达自己的观点，提高学生的语文写作水平。所以教师可以向小学生提出核心性的学习问题，如：为什么周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的目标？启发学生对课文知识的深度思考，使学生能从文章的深度思考中，深刻体会其中蕴含的传统文化知识，认识到周恩来总理的爱国思想与精神。之后，鼓励学生积极提出不同的答案，组织学生开展相关的议论文写作，锻炼学生文以载道的写作能力，并使教师能够真实了解学生的写作情况，通过有效的教学指导，提高学生的语文写作能力，使学生能够立志为振兴中华而读书。

3.结合作文练笔渗透传统文化

为使小学生能够形成对中华优秀传统文化的深刻理解，写出更高质量高水平的语文作文，获得更好的素质与语文发展，教师可以结合作文练笔渗透传统文化，使得小学语文写作课堂能够与中华优秀传统文化彻底融合在一起，为学生的语文学习与发展提供强有力的教学保障。在开展对小学生的语文写作教学过程中，教师可以根据小学生的写作情况与学习认知水平，为学生筛选出适合其学习的经典文学作品，组织学生开展对经典文学作品的诵读，并让学生进行相关的作文写作练习。通过这种趣味化的写作教学方式，使学生既能丰富对传统文化的学识与视野，还能从传统文化知识中汲取其中的营养，强化学生的语文写作能力。以此，让小学生能够实现文道合一的写作目标，在写作中写出自己的思想，在寫作中写出优秀的文化知识，在写作中发挥出文字的价值，全面提高学生的语文写作能力，使得中华优秀的传统文化能够得到良好发展。

举例来说，在学习《扁鹊治病》这节课，为学生讲述如何书写叙事性作文的时候，教师可以通过相关的课外文学经典，如：古代经典《史记·滑稽列传》《韩非子·喻老》《列子·汤问》等开展教学，从中筛选出适合小学生阅读的文章，让学生进行相关的作文练笔写作。之后，使学生能够从写作练笔中，逐步加深对中华传统文化的认知，积极地学习古代人物的优秀精神与品质，健全学生的人格品质，强化学生的文化素养，并使学生能够写出具有深意的语文作文，提高教师的语文写作教学效果，促使学生的良好学习发展与文化发展。

综上所述，基于文以载道，文道合一的教学理念，将中华优秀传统文化渗透到小学语文写作课堂中，是小学语文教育发展，与学生语文发展的实质需求。语文教师应从学生的学习角度出发，创新多样化且趣味化的写作教学方式，将优秀的传统文化与写作结合到一起，使学生能够真正实现以文载道的写作理念，通过语文写作将我国文化传承下去，不断提高学生的文化感知能力与语文写作能力，从而促使学生语文学习的全面发展。

参考文献：

[1] 宋黎雅《中学语文教学中的传统文化渗透研究》，《文化创新比较研究》2018年第12期。

[2] 彭建华《中学语文教学中的传统文化渗透研究》，《语文课内外》2019年第18期。

[3] 宋黎雅《中学语文教学中的传统文化渗透研究》，《文化创新比较研究》2019年第12期。