基于协同育人的计算机应用专业“课程思政”实施路径探究

于博

摘要：目前国内高职院校教学设计中在“课程思政”融入专业教学的方面做出了一些探索与实践，本文主要基于协同育人的计算机应用专业“课程思政”实施路径，提出课程思政进行分层创新教学策略方法，探索并且优化课程思政与计算机应用专业的教学设计，从而达到协同育人的目标。

关键词：系统育人;计算机应用;课程思政

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0164-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Research on the Implementation Path of "Curriculum Ideological and Political" of Software Technology Specialty Based on Collaborative Education

YU Bo

（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450064， China）

Abstract： At present， some explorations and practices have been made in the integration of "curriculum ideological and political education" into professional teaching in Higher Vocational Colleges in China. Based on the implementation path of "curriculum ideological and political education" in the software technology specialty of collaborative education， this paper puts forward the hierarchical and innovative teaching strategies and methods of curriculum ideological and political education， explores and optimizes the teaching design of curriculum ideological and political education and software technology specialty， so as to achieve the goal of cooperation The same goal of education.

Key words： system education; software technology;curriculum ideological and political

習近平在全国高校思想政治工作会议上指出，“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”。目前国内高职院校教学设计中在“课程思政”融入专业教学的方面都做出了一些探索与实践，理工科、文科、医学等学科积极参与并开展“课程思政”融入各自专业课程教学中，达到协同育人的教育理念。

1 现状分析

我国目前的高职教育发展已经进入了新时代，由传统的“专业能力”培养向“复合能力”培养转变，同时高职教育也从“注重技术能力人才培养”转向“注重综合发展”。“课程思政”在高职院校在培育学生在践行社会主义核心价值观、和人才培养改革中具有非常重大的现实意义，可以培养学生科学严谨的治学态度，同时大学新生可塑性较大，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观的“三观”教育中有重要意义[2]。

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[6]。

站在面向岗位的角度，高职院校要想有效提升课程思政的教学效果，首先就要将汽车营销与服务专业的人才培养方案与思想政治教育课程的教学目标进行充分的结合。当前我国高职教育发展越来越快，高职教学水平也在提高，社会对计算机专业学生职业素养有了新标准，新要求，首先，学生要树立正确的人生观与社会主义核心价值观，具备良好的社会和职业道德和工作;第二，在教学中要充分培养学生具备诚实守信，爱岗敬业的精神。第三，培养学生在学习中要具备良好的自主学习能力，要对计算机应用专业的专业知识、素质能力要求进行融入思政元素，专业教育与思政教育的协同育人相统一。

2落实课程思政的必要性

计算机应用专业课程进行课程思政的探索既是顺应课程改革的要求，也是提高计算机应用类专业思想政治教育实效性的一项非常有效举措，完全符合高职院校立德树人的客观要求。在教学专业课程教学中要加强育人导向，教师进行分层创新教学策略方法，探索并且优化课程思政与计算机类专业群的顶层教学设计。达成以学生成长和发展为总目标，因此我们在评价体系上就要将重心落在“立德树人”这一总目标上[3]。“以学生为本”的教学理念，完善评价体系，侧重教学的过程评估，从而转变当前高校中 “重专业教学，轻人文思政”的不平衡现状。

课程思政教育是一个连续性、系统性的布局，目前高职的专业教学过程中注重讲授统一的大纲规定的学科知识点，鉴于此，课程思政在育人中如何保持教学系统与专业课程的教学设计动态调整，课程评价体系的客观性如何保证，也是教学中需要考虑的。

3落实课程思政的具体方法

3.1 提高教师思想政治素养

计算机应用专业作为理工科专业，在传统的专业课程的教学研究过程中，包括各层面注重的是专业建设、人才培养方案修订、实践教学等的探讨，专业课教师注重专业课教学，包括科研也是以专业性强为主，较少在学生个人价值观引领和培养，价值取向方面进行引导，专业方面过多依靠思政课老师和辅导员进行思想方面教育。形成了德育与专业培养的“两张皮”，同时在人才培养技术中需要让学生掌握自我学习的方法，以及专业素养的培养， 但是这些能力的养成并不是思政教育又或者专业课程单独能够实现， 而是需要在教师潜移默化的引导中逐渐养成。

作为职业院校教师，专业教师作为一线教学的首要地位，在传统的教学中存在着人才培养方案方面注重专业课教师重视专业课程教学，以及实践的教学，鉴于此人才培养方案中首先人才培养发难中把师德师风的建设放在首要位置进行培养，根据做一名好老师的标准要求，全面加强职业院校的师德师风建设工作，从而建立起适合自己学院发展的师德建设长效机制，在日常教学中加强核心课程、专业课程教师政治素质。

落实好教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要加强教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，支持各地各高校搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等，深入开展马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义法治理论、法律职业伦理、工程伦理、医学人文教育等专题培训。支持高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。让思政课教师与专业课教师合作教学教研，促进教学[6]。

例如： 计算机应用技术专业教师根据信息技术课程的特点，善于引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法，充分挖掘信息技术专业课程的自身特色和优势，正确依据专业特点将知识、经验、技能及态度整合到计算机应用技术专业教育教学实践中，提升专业课程中蕴含的丰富文化内涵和文化基因，展现专业课程的文化特色和价值范式魅力，更好担负起时代赋予的重任。

3.2修订教学计划，做好顶层设计

课程思政研究内容涉及计算机应用专业课，專业基础课等性质课程，这就同时意味着课题要形成结构严密的课程体系、教学安排和考核方法等，在教学工作中要突破挖掘各门专业课程蕴涵的思想政治资源共性、案例贴合度这个难点。在教学设计中和思政课老师进行统一教学规划，在教学案例上要融入思政元素，案例的选取可以更新根据社会的发展情况，达到与时俱进的教学效果[4]。

高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准、构建科学合理的课程思政教学体系。要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。

公共基础课程。要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。打造一批有特色的体育、美育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。

专业教育课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

实践类课程。专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程，要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质[6]。

在实际工作中要认识到思政教学内容融入专业课程教学不是机械的罗列，不能够与专业课教学内容分开，而是要求在教学设计中结合整个教学内容、教学环节进行内容的挖掘、设计。例如《网页设计应用开发》这门课程，在具体设计中要做到思政内容有机地融入对应案例之中。

在教学中针对按钮的使用案例中，可以把文字选取为是中国共产党的入党誓词，背景则是与我党重要的一些红色根据地，如嘉兴南湖红船、延安宝塔山、古田会议、井冈山、西柏坡的等。这些主题都是学生熟悉的场景，但都和专业知识很好地融合在一起，学生在学习计算机专业知识的同时潜移默化地接受了政治理论的教育和熏陶。

4构建多重评价体系

在传统的教学中，对专业课老师的教学效果评价重视专业技能的传授，要改变这种情形，鉴于此，教学评价中要在要融入课程思政建设的保障机制和评价体系，把专业教师的思政意识统一起来， 教学效果、绩效评定的方面细化，做到实施要点明确。

5结束语

总而言之，将课程思政融入计算机应用专业教学课程中，达到协同育人的目标，使计算机应用专业课程都具有价值引领和立德树人的功能，通过优化高职院校思想政治教育模式以达到立德树人的目标，从而最终确保高职院校沿着社会主义办学方向迈进。

参考文献：

[1] 吴会蓉.论“课程思政”背景下专业课教师的政治素质[J].祖国，2019（11）：138.

[2] 刘丽军.思政教育融入计算机专业课堂的思考[J].教育现代化，2019（73）：80-84.

[3] 侯鉴轩.高职院校如何实施课程思政[J]. 科教导刊-电子版（旬），2019（7）：17.

[4] 付学军.“立德树人”背景下课程思政的实施路径[J].德育研究，2020（1）：23-24.

[5] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[6] 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

【通联编辑：王力】