质量保证体系下高职生毕业设计质量监控具体路径研究

汤慧 龙昶

摘要：提高质量是开展质量诊改的终极目的。高职毕业设计质量存在很多不足，提高技术技能人才培养质量需要内部质量监控和诊改。提出了我院“三化四力 协同创新”毕业设计质量监控模式，形成毕业设计质量监控闭环，确保毕业设计抽查合格率，以期达到提升学生学业质量水平的目的。

关键词：信息技术;毕业设计;质量监控;高职;诊改

中图分类号：G642        文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0142-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言

从“2019年湖南职业教育与成人教育工作要点”第12条推进职业院校教学工作诊断与改进。……推动学校数据中心建设，开展卓越高职院校省级诊改复核工作……和第15条……召开职业院校教育教学信息化推进会。支持一批院校建立职业院校教学工作诊断与改进数字平台①。到“2020年湖南职业教育与成人教育工作要点”第15条，持续推进教学工作诊断与改进，健全职业院校质量年度报告编制与发布机制。推动校级质量监控体系建设，改革专业技能和毕业设计抽查评价模式……②逐步提升毕业设计质量的目标越来越清晰。

2警院毕业设计质量监控的需求

学院“十三五”课程建设规划（2016-2020年），明确加强实验、实习、毕业设计等实践教学环节，强化学生实践锻炼和职业训练。修订实践教学标准，完善各环节质量标准，加强管理和考核，保障各实践教学环节的时间和效果。

2.1公开毕业设计监管数据

2019 届毕业生总人数为 1787 人③，近三届毕业生规模呈逐年递增趋势2017届1544人、2018届1665人。本学年共提供了1，005个选题供学生选做毕业设计（论文）。校内有169名教师参与了学生毕业设计（论文）的指导工作，具有副高级以上职称的人数为68人占40.23%，聘请8名校外教师或行业专家担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为10.09人。

院系及专业结构。2019 届毕业生分布于5个院系（四系加政法干警），其中毕业生人数较多的院系是执行系（640人，占比 35.81%）、法律系（383人，占比 21.43%）、司法系（327人，占比 18.30%）。毕业生分布于 25 个专业，毕业生人数前三的专业分别是司法警务（355 人，占19.87%）、法律事务（226 人，占比 12.65%）、刑事侦查技术（225 人，占比12.59%）。

2.2规范毕业设计监管工作

以“三教”改革为统领，促进学院教学内涵发展。带着“是否将省级专业技能抽查标准、毕业设计抽查标准融入相应课程标准④。”思考，学习贯彻《国务院关于印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》（国发〔2019〕4号）精神，建立健全高等职业教育质量评价制度，进一步加强职业教育办学质量督导评价工作，执行《关于进一步加强高职高专院校学生毕业设计工作的指导意见》（湘教发〔2019〕22号）全力推动校内专业教学标准建设，主持编写省级公安与司法大类毕业设计指南。

2.3稳定毕业设计省级抽查合格率100%

湖南司法警官职业学院毕业设计省级抽查合格率呈逐年上升趋势，分别为2017年98%，2018年98.62%，2019年100%。

3警院毕业设计质量监控具体路径研究

充分认识学生毕业设计工作的重要意义的基础上，将毕业设计作为人才培养质量、教师业绩以及部门绩效等评价考核内容之一。以校企双赢为目标，明确学生毕业设计工作的基本要求。完善毕业设计质量监控标准，其中，重点过程的监控要结合教学的教育性，它是对教学过程中传授知识与培养思想品德两者之间关系的正确揭示[1]。

通过标准化、数字化、智能化的“三化”管理，师生卖力、督导助力、管理给力、监控得力的“四力”措施，收集真实的评价、多元的反馈，构建教育信息化背景下高职毕业设计“三化四力 协同创新”毕业设计质量监控模式，形成毕业设计质量监控闭环，确保毕业设计及高职人才培养的质量，使校企各自优势形成合力并转化为生产力，带来直接经济效益。

3.1 “三化”管理

毕业设计质量监控预期成效是毕业设计质量监控全过程信息化管理，将原来的毕业设计黑箱透明化了，指导教师易获取被指导学生的前期、中期和后期完成情况和教研室、系部、教务处、督导办等职能部门的检查信息，并在毕业设计指导实施过程中及时纠偏、适时调整，对于论文指导的效果和行业企业专家评价也可实现精确到每次指导的最小粒度，同时利用预警流程，实现教师指导与学生修改过程数据的逐级流动，让同专业的其他老师、系部负责教学工作的领导以及学校层面的督导人员共同参与教学过程的诊断与改进。

3.1.1标准化

有利于开展过程考核。按公安与司法大类专业划分三大子类别高职高专法律实务类（法律文秘、法律事务）、法律执行类（刑事执行、行政执行、司法警务、社区矫正）、司法技术类（刑事侦查技术、司法鉴定技术、司法信息安全、罪犯心理测量与矫正技术、戒毒矫治技术）等专业。部分质量监控范围，如下：

1）划定选题类别。公安与司法大类专业毕业设计通常分为方案设计类、产品设计类和报告设计类等类型;

2）参考选题示例。如方案设计类（XX监所局域网安全解决方案设计;XX监所计算机病毒防治方案设计等）;产品设计类（XX监所小型网站的设计与开发;XX监所小型数据库的设计与开发等）;报告设计类（XX案件现场勘查报告;XX案件痕迹（文书）鉴定报告等）;

3）毕业设计选题末位淘汰和更新调整机制，主动适应行业、企业发展新需求、新变化，每年选题的淘汰率大于10%、更新率不少于15%;

4）毕业设计查重率。购买查重系统，对设计成果进行3次检测（系、教务处、督导办），严格控制查重率在25%以内;

5）激励机制。根据毕业设计终评成绩，按15%比例推荐优秀毕业设计成果，给予通报表彰，并对其指导教师给课时上浮10%的奖励。

3.1.2全程数字化

有利于直接将真实的原始数据写入本年度的职业教育质量年度报告。在检查和监督方面对接智慧校园建设，试行毕业设计质量监控全程数字化。学院内网有“毕业设计管理平台”包括应届生与往届生登陆两个选项。毕业设计合理利用PDCA循环式管理，学院教务处抽查、督导专项检查和系部自查相结合。包括三期定向检查，即前期注重可行性，毕业论文的选题、把握作品的方向、任务书初稿、教师指导学生人数、次数以及工作计划等进行检查。中期关注合格率，把控学生论文及作品的进展情况，及时调整各类的问题。后期提升优良率，包括对论文的重复率，安排答辩或二次答辩的间隙及教师对成绩评定的质量把控度。

3.1.3智能化质量预警

有利于逐一完善质量预警机制。构建智能化的毕业设计质量监控体系，需结合云计算、物联网、大数据等信息技术，持续的“喂料”，浅层次诊断过渡到高层次预警，实现监控毕业设计的质量提升。

浅层次的智能化泛指AI控制或AI诊断。它对检查毕业设计完成情况与事先预期目标进行两两比对，线上指出存在的问题，线下研究纠正措施。同时，通过重修或再修订完善毕业设计的管理流程，将成熟的经验与可推广的做法写入制度，进一步加强与完善毕业设计质量监控管理。

高层次的智能化泛指AI预警或AI改进。依据本校或友校往年数据实现自动分析原因，自动生成建议、纲要等報告，放到新一轮的PDCA（泛指系统的过程管理方法）中，以指导下一届毕业设计工作，逐步提升毕业设计（论文）含金量，形成良性循环。

3.2 “四力”措施

师生卖力、督导助力、管理给力、监控得力的“四力”措施，有效激发学生毕业设计的自觉性、主动性和积极性。

3.2.1师生卖力

明确“做什么”，共同剖析毕业设计的选题、列框架;知晓“怎么做”综合运用本专业三年所学课程的理论知识、技术和技能，做出比较完整的专业技术方面的作品。毕业设计期间，学生大多数是处于实习或企业的真实环境中，相关技术人员的直接指点，类似进行了一次“真实”工作任务模拟。

3.2.2督导助力

学院领导是质量管理的“一把手”，督导办、教务处等负责对全校的实践教学质量进行监控与评估，四系成立相应的实践教学质量管理机构。构建了警院毕业设计教学质量督导校本模式。开展毕业设计专项督导，并组织督导专家参加教学评价标准的研讨，严格规定将督导听课本记录督导专家听课记录和督导意见全公开。

做法有一对选题、教师指导记录、答辩等，进行一系列主题的毕业设计阶段工作质量推进会。二制订《毕业设计专项督导计划》，穿插组织督导专家组实施毕业设计常态化、分阶段集中督查和抽查并给出评估和总结反馈，特别是检查对象来源于省教育厅公布的检查学生名单，以达到明确各阶段任务分工和质量标准。三学习最新政策，如2020年国务院办公厅印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，加快构建教育督导信息化平台的进程等。

3.2.3管理给力

实施强化过程管理，质量监控系统采用严把“三查”和“五关”的方式实现有效管理。其中，“三查”是指分别对毕业设计的前期（指导教师资格、选题）、中期（内容、格式、查重等）、后期（答辩、评价）进行毕业设计资格审查，可避免无效指导;“五关”是指指导教师资格关、学生自行选择指导教师的自选关、因人而异的选题关、答辩组成员专业关、学生答辩资格审查关。以上是依托校本数据中心，它是一个面向应用、安全可靠、规范统一的数据共享与交换平台，建设毕业校本数据库。

实践教学过程比较复杂，可控性难度大，实践教学质量制约因素多，涉及面广给质量管理提出不少难题。学校党委、行政经常研究课程建设和管理工作，教务处、督导办和四系要切实加强管理，教师要切实承担起加强课堂教学管理和提高教学质量的主体责任。设立课程建设专项资金，逐年加大投入保证课程建设质量⑤。以我院为例，教务处牵头制定“XX届毕业生毕业设计工作指引”，下达“XX届毕业生毕业设计工作及时间安排表”，细分成前期准备阶段、毕业设计撰写指导阶段、毕业设计答辩阶段、毕业设计检查阶段。分别布置主要任务、具体要求时间安排。

3.2.4监控得力

实施强化分过程监控，确立“目标标准-监测预警-诊断改进”作为课程诊改运行三个基本环节。[2]高职院校的利益相关方包括举办方、学校本身、用人单位和合作企业，在国家实施“管办评分离”的大背景下，学校应该承担起质量保证的主体责任，同时，要发挥行业企业、用人单位的作用，积极开展第三方评估[3]。

全面监控凝练警院“三全”质量文化。通过全面监控、全面督导，促进树立现代质量观念，把质量诊改作为全体师生共同追求和行动自觉，凝练“全员、全程、全方位”保证的质量文化，形成“人人、处处、时时”质量诊改的螺旋递进效应。学生满意度呈螺旋递升走势为目标达到。分解细化到课程的建构逻辑，架构专业人才培养目标—课程目标—课堂教学目标链路贯通的教学标准体系[4]。

4 小结

以湘警职院特色专业群毕业设计质量有效提升为目标，将“三化四力 协同创新”毕业设计质量监控模式贯穿毕业设计前期选题、实现阶段、答辩和完成阶段的教学质量全程监控。2019年我院被抽查的毕业设计全部合格，合格率首次实现100%。

注释：

① 2019年湖南职业教育与成人教育工作要点湖南省教育厅职成处，2019-2-13.

② 2020年湖南职业教育与成人教育工作要点湖南省教育厅职成处，2020-3-9.

③ 湖南司法警官职业学院官网2019届毕业生就业质量年度报告，2019.12.

④ 2016年版湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表.

⑤ 湖南省教育厅关于加强职业院校课程建设的意见湘教发〔2018〕41号， 2018-12-29.

参考文献：

[1] 汤慧，唐贵平.智慧校园高职课程实训教学过程管理与质量监控探索[J].网络安全技术与应用，2020（1）：89-91.

[2] 丁才成，袁洪志，等.高职院校课程诊断与改进工作内涵及运行机制设计[J].职业技术教育，2018，39（35）：34-38.

[3] 刘阳.高职院校内部质量保证体系建设的思考[J].职教通讯，2017（13）：55-59.

[4] 吴访升，杨应崧，等.高职院校内部质量保证体系的研究与实践[J].江苏教育，2019（52）：40-43.

【通联编辑：王力】