把人物写“活”的有效指导

于培

初中作文是一项重难点训练课题，其中，关于人物的描写又是作文训练的基础和重中之重。为了避免学生为了人物描写而描写，教师应引导学生将写作方法渗透到人物的描写之中，帮助学生掌握描写技巧。把人物写“活”，文章就能随之生动起来，同时可以增强文章的真实性、人物的个性及主题的感染力。

一、培养洞察能力，研究细节问题

学生在拿到作文题目后，往往会出现怎么写、写什么的困惑，甚至根本没有有效的素材可用。或者即使文章写出来了，却显得空洞无内涵，缺少真情实感，无章无序。而“怎么写”“写什么”的问题就要从生活中寻找和发现了，教师需要引导学生走入生活，细致观察。

例如，教师在讲授有关“人物的外貌描写”这一内容时，可以先让学生自己选择最喜爱的一位同去描写，可以是一个简单的片段描写：“他的脸圆而肉，下巴却小小的;眉毛粗而浓密，末端还有些微微上挑;两个水汪汪的大眼睛伴随着密长的睫毛忽閃忽闪的，像星星一样亮;小小的嘴唇在大大的脸庞上却不失协调，反而更显可爱。”然后将该描写片段朗诵给全班同学，让同学们判断和猜测，这种方式就会较有效地激发学生的兴致。这一环节，能让学生明白一个道理：观察细节是描绘细节的前提。紧接着，教师可以选择一位性格开朗的学生给大家当模特，让其站在讲台中间，让其他几位学生进行观察，然后把观察所得写下来，让其他学生分析判断这几位“观察员”，谁的描写更生动形象。由于学生的观察能力不一样，所以结果也会有所差异，尽管可能最后观察到的东西缺乏概括性和生动性，但是同学们可以借助这样的活动懂得观察的重要性，真正体会到善于观察才能描绘出生动真实的东西。当然，锻炼学生观察细节不能仅仅依靠课堂，更多的在于课下在生活中的积累，所以教师可以要求学生在课下记录人物观察笔记，可以记录家人、同学、老师或是路人，加入自己的真实感受描绘出他们的特征，为日后的写作积累素材，同时，这样的练习可以有效地提升学生刻画人物的能力。

二、展开细节描写，突出人物个性

细节描写其实就是一个一个的点构成了一个面，把人物完整地表现出来，扎实且有内涵。首先，利用人物的服饰细节来表现其性格及身份。《孔乙己》中：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”就巧妙地利用了服饰来展现人物特点。孔乙己只有一件长衫说明其穷;常年不洗不补说明他懒;不肯脱掉这唯一的一件长衫又说明了他害怕失去读书人的身份，生动且充分地揭示了孔乙己死爱面子又懒惰的特点，将他的社会地位和人性特点表现得淋漓尽致。

再者，通过人物的语言细节直击人物的内心世界。莫泊桑《我的叔叔于勒》中有这样两处描写：母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了……”另外母亲又不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，……他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”这就是从语言方面入手描写菲利普夫妇一方面把改变家庭困境的希望寄托在于勒身上，表现出其自私贪婪、唯利是图的品性;另一方面，母亲实际上是顾忌面子，表面上却装出一副关心别人、疼爱孩子的假象，充分暴露出虚伪且吝啬的心理。

然后是关于人物动作的描绘，同样是在《孔乙己》中：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去……他不回答，……便排出九文大钱。其中“罩”这个动作精准地描写出孔乙己碟子中的茴香豆已经不多，而孩子们在吃完后却不肯离开，他迫不得已做出了“罩”这个动作，委婉地拒绝展现出了他心地善良的一面。而另外一处的“排”字则生动地揭示出他明明极其贫穷却依旧装作阔绰的迂腐个性。除了上述细节之外，还有人物的心理、神态等，在写作时要恰当地选择，细致地刻画，有利于突出文章的主题思想和作者情感。

三、研究表现方法，注重人物烘托

除了对人物外貌的直接刻画外，教师还可指导学生通过外在环境的烘托来展现人物的形象，使其更加鲜明饱满。例如《骆驼祥子》中有这样一处景物描写：“太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。”形象地描绘出六月的天气已经极其酷暑难耐，而就在这种艰难的环境中，祥子依旧出去拉车。这就巧妙地利用了外在环境的恶劣烘托出祥子安守本分、吃苦耐劳的性格特征，使人物的形象更加饱满。因此，必要时，环境对人物的衬托更是一种点睛之笔。

所以，关于人物描写，抓住细节是重点。生活中细微且具体的细节都可能成为作文的素材，学生在日常学习中要培养洞察细节的能力，并锻炼刻画细节、展现人物特性及自身写作情感的方法与技能，有效地提高作文水平。