小学作文教学训练要点分析

章君

作文是小学语文教学的一大重点目标，小学生的写作思维会不同程度地影响语言表达能力和文学素养，需要学生具备很强的语言素养，学生学好写作，将会对今后的个人发展产生很大的影响。小学作文教学也是教师应该极度重视的一项教学任务。本文从激发学生学习兴趣、做好基础训练、思维训练、写作技巧训练四个方面展开，着重帮助学生提升写作能力，同时，教学目标的达成离不开学生的积极配合与教师的不断探索与努力，以找到最适合学生的教学方式。

小学写作是一个有趣的过程，学生可以通过文字将自己内心的真情实感分享出来，对于学生而言写作应该是一件新鲜有趣的事情。但在学生被硬性布置写作任务的时候，往往会因为写不出来、不会写等遭受打击，所以教师应该从问题入手去创新教学，帮助学生克服困难，享受写作带来的快乐。

一、激发学习兴趣，开始作文

兴趣是最好的老师，只有带着兴趣的主动学习才能促进学生更进一步的发展，因此了解学生的需求和兴趣，帮助学生在写作的过程中感受快乐，取得进步，也是让学生爱上写作的良好途径。了解学生的兴趣，需要教师与学生建立良好的师生关系，学生在教师面前才能展现自己最真实的一面，教师才能更好地激发学生的写作兴趣;改变教学方式，鼓励学生勇敢地展现自己;当然还有利用表演教学，将教学和音乐、舞蹈结合起来，这些都是让学生对写作产生兴趣的方式。在注重学生个性化引导的同时，教师可以从一些普遍性特征入手，去了解学生的喜好。小学生是一个活泼爱动的群体，他们具有极强的创造力，愿意创造新的事物，同时也乐于去探究一些有趣的东西。这时候的写作就是一个记录和回忆的过程，在学习四年级上册第四单元的时候，教师就可以帮助学生发展细致观察的特性，《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》这些文章在标题上对学生就有足够的吸引力，帮助学生去挖掘生活中的美好，让学生和大自然友好相处的同时记录下这一份美好，享受和自然万物的美好关系。除此，记录生活中的场景，让学生自己去表达也是培养学生语言能力的很好方式。教师可以让学生记录一节课，学生在上课的时候必然会有不一样的体验，也能从别人的文字中感受自己的差距。

二、做好素材积累，丰富作文内容

小学生的经历和见识不足是写不出来文章的主要原因，他们覺得自己没有东西可写，那么教师就需要创造条件让学生有东西写。积累众多的素材、练就一双发现生活的慧眼是小学阶段可以培养的技能。在积累素材的时候，教师可以多给学生推荐课外书籍。例如，在学习部编版教材二年年级下册的《亡羊补牢》的故事时，教师可以给学生再讲一些别的寓言故事，并且推荐一些寓言故事书，例如《伊索寓言》等，帮助学生更好地感受寓言中的乐趣。教师还可以在指导学生写作的时候将故事当作文素材，鼓励学生将之写进作文中。除此之外，素材的来源离不开网络时代的新媒体，让学生接触一些积极的正能量人物，像“感动中国十大人物”“真心英雄”等节目，不仅把爱播撒在孩子的心中，还让孩子接触到了优秀的素材。当然，更重要的素材积累方式还是观察生活，小学的文章一般都是记叙和人物描写类，表达出学生的日常生活和细腻的情感是这类文章的要求，写这种文章就需要教师指导学生练习关注生活中的细节，让学生成为有观察能力的人。例如在学习完三年级下册《我们奇妙的世界》之后，教师就可以根据文章中关于云彩和雨点的描述慢慢将学生带入一个奇妙的生活世界。

三、注重思维训练，享受作文乐趣

小学生的想象能力非常强，良好的思维能力可以帮助学生写好文章，同时增强学生的写作信心。写作是一个构思的过程，将素材经过的构思用文字的形式展现出来，转换的过程当中就需要思维技巧的加工。其中，比较重要的两项就是构思和想象力的培养。教师可利用讲故事、多媒体、学生自己表述等多种方法帮助学生理清文章的思路，再根据思路让学生重新构思属于自己的文章，学习六年级下册《那个星期天》时，教师就可以利用这种方式，先理清文章的思路，先用总写，写明今天一天哪里也没去，然后开始从母亲答应男孩出门到早上、中午、晚上，最后天黑了母亲还是在洗衣服。叙事的过程中增加了感情的部分。由此，教师可以安排学生上台用这样的方式叙述自己的某个星期天，先用一句总写表达心情或者是叙述整体事件，然后分段叙述清楚这件事，叙述的过程需要讲述清楚事情经过并且表述自己的感受，这样的方式对学生而言就是一个理清思路的过程，在长期的练习后学生也会开始享受写作乐趣。

四、训练写作技巧，提升写作水平

写作技巧是对文字的一种新创造。教师可利用课堂教学让学生掌握写作技巧，利用课后的作业、练习、实践让学生不断加深了解，并体悟技巧带来的新奇感受，将之应用到之后润色文章的过程中。一般来说，比较常用的结构技巧就是“总-分-总”式，这样的叙述手法让读者在阅读的时候更容易理清思路，感悟写作不同阶段带来的体会;常用的写作技巧就是一些修辞手法，比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法都是为了加强对一件事情的描述效果。使用叙事手法、利用修辞手法可以使文章更生动，使人物形象更加鲜明。例如，在描述一棵树的时候，将树拟人化，称为树爷爷，可以让树的形象显得更有年代感，更亲切。不同的修辞手法可以带来不一样的效果，学生对文字的感触也会因为写作手法的使用显得更加老练，这些方法都可以增强学生的写作信心。

结语：写作对小学生而言是一件比较新奇的事情，可能对不喜欢关注生活、没有素材的同学而言这会是一件很难受的事情。教师要将写作教学和课堂教学有机融合，让学生更多地接触写作，帮助学生更好地表达自己的想法，将文章赋予自己的真情实感，并不断提高自己的写作能力。