激活读者意识 提升写作能力

蓝素丽

写作，是中学英语中十分重要的一部分。但是，中学生在进行寫作时，往往会忽略自己的阅读对象。写作是我们情感输出的一条有效途径，也是人与人之间进行沟通的桥梁。只有清楚了自己的阅读对象，考虑周全，才能让我们的写作内容更加丰富。因此，中学英语教师在进行教学时往往应该注重培养学生的读者意识，让学生意识到自己的阅读对象。笔者在中学英语写作中读者意识的培养方面积累了一定经验。

听说入手，激活写作意识

听力可以让我们直观地感受人物的情绪变化。它不仅能够帮助我们准确地了解关注听者的感受，还能够让我们站在听者的角度去分析材料的内容。这样，学生在进行写作时，就能够更好地明白读者的阅读需求，从而进行写作。因此，教师往往可以从听说入手，通过教学激活学生写作时的读者意识。

例如，在讲解“I will remember our friendship.”时，笔者向学生播放了Section B的听力部分，这是两个主人公在毕业典礼上所进行的演讲，大家都对老师以及同学们表达了感谢，他们不仅学到了很多知识，还收获了真挚的友情。而我们在听这段听力时，作为听众，就能够感受到演讲者浓厚的感激与不舍之情。这也正是在写作时所需要的东西，一篇文章的取胜之处往往就是情感。只有文章表达到位，才能够激发情感共鸣。因此，在“friendship”写作课上，笔者让大家写一篇作文来展示自己眼中对friendship的定义。大家在进行写作时，首先要思考自己在描写友情时，应当向读者展示自己对友情的理解，但是却不能够过于抽象，否则这篇文章就不能很好地展现对友情深刻的理解，无法引起作者的共鸣。大家在写作时都提到了和好朋友之间的往事，来展现友谊的力量，并向朋友表达了自己的关心之情。这样当读者在进行观看时，才能够判断对于友谊的理解是否到位。

可见，在进行听力训练时，学生们可以站在听者的角度，对人物的相关谈论进行分析，判断其是非。这样大家进行写作时，也往往能够有意识地关注到读者的看法。

互动，探寻对方心声

在以往的教学中，教师往往起到评判的作用，但是学生的写作水平却难以得到有效提升。而“倾听”就是一种很好的方式，教师可以纯粹地站在读者的角度进行阅读，与学生们分享自己的读后感，这样大家就能更加清楚自己在写作时忽略了哪些方面，从而结合读者的角度对写作内容进行改进。

例如，在讲解“Our hobby”时，笔者为学生布置了这样一道写作任务：请大家将以my hobby为题，写一篇作文，向同学们展示自己的兴趣爱好。其中一位同学写道：Playing basketball is my hobby. I always play basketball with my friends. And we do it twice a week.在阅读这位同学的作文时，笔者能够得知他的爱好是打篮球，且每周和朋友们打两次篮球;但是却感受不到他对于篮球有多么喜爱。这位同学说，他在写作时，就想着把自己的爱好告诉大家，并进行简单的讲述。然而，爱好本就是我们所喜爱的事物，在向别人分享自己的爱好时，应当让大家感受到自己的热爱之情。听了笔者的感受以后，这位同学进行了更改，并在作文中用了这样一句话：I think I can't live without it.等一些语句，这样一来，就能够感受到这位同学对篮球的热爱程度，也使这篇文章的感情表达得更加饱满，写作水平得到了适当的提升。

可见，教师作为读者向学生们提出意见，可以培养学生的读者意识。但除了向学生提出读者角度的相关意见，更重要的是了解学生在写作时的想法，帮助大家进行分析，让学生在写作时能够清楚地明白自己的写作对象，从而能够保持语句表达的通畅。

换位，了解审美趣味

在进行写作时，学生应当学会进行适当的角色转变，大家可以将自己当作读者去阅读，发现其中的不足之处。而教师也可以把自己想象成作者，向学生们了解写作的全过程，从而发现不足之处，通过指导帮助学生更好地进行改正，引导大家养成正确的写作习惯。

例如，在学习“The seasons”时，笔者在课堂上让学生写一篇作文来描述一下seasons，学生基本上都按着春、夏、秋、冬这四个季节的顺序展开描写，向大家简述了四季。于是，笔者又让大家阅读自己的作文，看看能够从这篇文章中读到什么。有同学说：“我在这篇文章中，可以看到一年分为四个季节以及各个季节的特点，但是文章层次感不强，没有办法一下子看到这篇文章的主要表达内容，找不到中心句。”所以，很显然大家缺少了总述。而笔者通过谈论，也了解到学生在看到这个问题时，第一反应基本上就是四季分为春、夏、秋、冬，然后就下笔展开描写。在写作时，要先对写作要求进行分析，在开头或者结尾简要回答一下写作内容，然后再进行详细的描述。只有这样，读者在进行阅读时，才能够找到文章的中心。

可见，互换角度可以帮助学生发现更多的写作问题，同时也在一定程度上培养了学生的读者意识，让学生们通过自我审视阅读，从而发现问题，提升自己的写作水平。

结束语

在中学英语教学中，教师可以通过教学，培养学生的读者意识。这样不仅可以提升学生分析问题的能力，同时还能够有效地提升学生的写作能力，从而帮助大家养成良好的写作习惯，为大家以后的英语学习打下坚实的基础。

（作者单位：福建省漳浦民族中学）