初中生古诗鉴赏能力培养

江文东

古诗，以其高度的概括、凝练柔美的表达、真挚醇厚的情感，宛如文学领域亭亭玉立的白莲，高雅而非高冷，只待学生缓缓走进。古诗鉴赏是初中语文教学的重点，亦是难点。虽然有了小学阶段古诗词学习的积累，但是初中生古诗鉴赏能力的培养还需要从基础开始。初中语文教师应当引导学生通过阅读，初步了解古诗，进而清晰认识古诗，对古诗产生兴趣，真正体悟古诗所言所发，感受古诗的艺术韵味。

创设情境，走进古诗画卷

爱诗才会懂诗。处于当前信息化时代，学生的生活学习节奏都与时代发展呈现出同样的特点——快。要让学生爱诗，首先要让他们沉静下来，感受诗词从心底缓缓流淌，逐渐融入其情其景。这就需要教师创设情景，帮助学生进入其中。每一首诗都有其独特的风情，述说着或美丽或凄婉的故事，或隐晦或直白，但只要静下心来，诗的意、诗的情、诗的美，就会走入心底。所以说，诗难懂，并非学生不能理解诗之文字，亦不是他们看不出诗中美景，而是他们步子太快，来不及感受古诗字里行间饱含的情感。学诗之前，教师先给学生播放范读，让学生在精美画卷和美妙配乐中，先将自己的心情放松下来，不再为了考试而拼命背诵。除去包袱和压力，剩下的就是对古诗的真心喜爱，学生就能感受到诗本身的美，读懂诗中的情。为了唤醒学生的诗情，教师还可以让学生取一个诗意化的笔名，尝试书写自己的诗句，沉淀自己的生活，熔铸自己的思想，抒发自己的情感。平时的早读、晚读中，让学生有更多机会接触古诗，师生一起朗读、品评，提升学生对古诗的鉴赏能力，学生在“诗”与“歌”的世界里，用他们年轻的朝气和对生活的激情，开辟出心灵中的蓝天白云和灿烂花海。

了解诗人，读懂古诗风格

不同的诗人有不同的写诗风格，李白的磅礴大气、杜甫的激愤落寞、王维的恬淡悠远，使诗如纳百川之海，韵味丰富多彩。同一诗人在不同时期的诗作风格特点也不相同。要读懂一首诗，先要了解作者本人，从其生平履历、性格特点以及诗歌写作背景入手，更容易明白诗人的文风特点与诗作的情感内涵。如王维的诗《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《相思》等，学生们都读得朗朗上口，那么对于他本人，学生了解多少呢？王维也曾在朝堂上有所造诣，然而他一直看不慣官场上的尔虞我诈、勾心斗角，所以到晚年直接归隐山林，这才有了诸多传颂后世的田园山水诗作。

因此，看到王维的诗，尤其是他后期的诗作，读者眼前总能出现一幅幅清新脱俗、质朴恬淡的乡野风景画，正是“诗中有画”。在了解诗人的生平之后，学生在学习《使至塞上》这首诗时，就更容易理解诗中所描写的景象和诗人所要抒发的情感。边塞生活苦寒，作者又被官场人排挤，才会有“单车”“问边”透露出作者的孤寂，但更多的还是悲壮之情;“大漠孤烟直，长河落日圆”呈现给大家的是大漠的壮阔与雄奇，一个“孤”字道出大漠景物的单调，而一个“直”字又写出它的劲拔、坚毅之美，之后的“圆”字则使人有了温暖又苍茫之感，由此，作者胸怀的豁达也让学生更加了然。有了对诗人的了解，学生会更加容易推测出诗人的写作意境，更容易感受诗作的风格韵味。

辨别诗景，感悟诗情

“借景抒情”是古代诗人表达感情时常用的方法之一，在作者的情感支配下，原本简单自然的景色就多了色彩，使得景中有情、情寓于景、情景交融、浑然一体。如白居易的《钱塘湖春行》，在“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”诗句中，“争”“啄”两字将黄莺飞树、燕子衔泥的情景，描写得形象生动;而“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一句中，“乱”“浅”“渐欲”“才能”，将早春的花草虽不繁茂却欣欣向荣之貌描写得恰到好处，准确生动地展示了早春西湖之景的活泼情趣，也将诗人的闲雅情致表达了出来。同样描写春景，杜甫《春望》的诗句“城春草木深”中，“深”可就不是草木的茂盛了，有前面一个“破”字点出：国都沦陷，城池残破，虽然春景仍在，可遍地的花草就成了野草杂生，林木苍苍，进作者视野的也只能是一片凄然了。如此，展现给学生的春景是破败的，画卷亦是国都沦陷后的萧条零落，作者的爱国情怀和对家人的挂念之情也就非常明确了。让学生学会从诗之景中感悟作者的思想情感，慢慢地学生对古诗的品鉴能力就提升上来了。

抓住意象，体会意韵

诗的意象如同人的眼睛，透过它就能够清晰地看到诗人所要表达的主旨和情怀。相比于作者生平、写作背景、诗中景物，学生对意象较为陌生。其实，意象即寓意之物，是作者委婉隐晦表达感情的借代对象。作者所要表达的情感不同，意象也就不同，而意象所要表达的寓意多是经过历史的沉淀积累下来的。如“月亮”常常表达的是对亲人的思念，“露从今夜白，月是故乡明”作者要表达的就是对故乡的思念;“杜鹃鸟”则表达凄凉、哀伤的情感，“杨花落尽子规啼”中的“子规”就是杜鹃鸟，由此大家也就能够感受到李白在听到王昌龄被贬消息后的悲痛之意。教师在讲解古诗时，要着意引导学生分析和感受意象的情感表达，使学生能够透过字面深入体会意象中蕴含的深意，提升学生品鉴古诗的能力。

经典性、时代性、文质兼美、适宜教学是统编新教材课文的四大特点。相比于传统教材，统编新教材更加重视对传统文化的传承和对学生文学素养的培养。古诗作为中华文化的艺术瑰宝，是汉字魅力和韵味的突出体现。语文教师要创设环境引导学生喜爱古诗、认识作者、明辨作者所写之景与所述之情、读懂古诗的意向，体会古诗之韵味，提升古诗品鉴能力。

（作者单位：福建省龙岩市永定区侨育中学）