“注意力”提升学生课堂效率

刘霞

学生参与课堂的程度高低，与他们在课堂学习中取得的收获是成正比的。如果学生在课堂上的注意力集中，能够跟随教师的指引去探索问题、思考问题，那么他们就能收获很多知识，提升自己的学习能力;反之，学生会在分散注意中弱化学习能力，淡化学习意识，陷入恶性循环。因此，在实际教学中，教师要想法设法提升学生的课堂参与度，推升他们的无意注意和有意注意。具体来说，教师要从吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、营造良好学习环境等方面入手，提升学生的无意注意;同时，还要想方设法增强学生的有意注意，以提升学生的课堂学习效率。

兴趣吸引学生注意

如果学生在学习过程中处于兴趣高涨、情绪激昂的状态，那么他们的注意力一定是集中的;而要让学生保持这样的学习状态，首先是要让学生对学习内容有足够的兴趣，这样才能在兴趣的支配下去激发学生的注意力。

激发学生的好奇 学生天生是好奇的。利用学生的好奇心，教师可以引发学生的学习兴趣，并让学生在探索问题的过程中不知不觉地学习相关的知识。因此，在课堂教学中，可以利用学生的好奇来创设一些有悬念的情境，也可以提出一些可以撩拨学生内心求知欲的问题。例如，在“简单的周期”教学中，笔者首先和学生一起玩“点兵点将”的游戏，固定参赛的人每人轮流报口诀中的一个字，这样报到最后一个字的人获胜。在几名学生上台参赛都以失利告终之后，学生的注意力逐渐由游戏本身转移到如何才能获胜上。在接下来的游戏中，学生终于发现每次老师都让参赛的学生先报，因为口诀一共是10个字，所以后报的人一定会报最后一个字。在学生发现这样的“奥秘”之后，教师又变换了游戏规则，请两个同学上前参与游戏，让学生再次面对如何才能获胜的问题，学生对于周期规律的探索就由此展开，整个学习过程中学生始终处于兴奋的状态中，他们的注意力也因而保持集中。

融入信息技术 心理学研究表明：当学生的听觉和视觉等感官综合作用的时候，他们的注意力会提升很多;而将信息技术融入课堂教学的一大优势就是形象化，教师借助信息技术手段，能够将原来需要学生回忆或者想象的情景表象化，这样可以让学生面对着直观的丰富的学习材料，保持更持久的注意力。例如，在“圆的认识”教学中，首先创设一个套圈游戏的情境，在电脑屏幕中出示一个套圈的目标，并给出一条直线，让学生想一想在这条直线上来套圈是不是公平的。在学生各抒己见之后，再引导学生来指出在哪些位置套圈是公平的;在学生走上台指出符合条件的点之后，他们就动态地建构了一个圆。然后从这个情境出发，教师引导学生探索圆的特征，学习相关的知识，学生自始至终都保持着注意力的高度集中。究其原因，多媒体辅助教学能让学生面对表象，给了学生思考的依托和探索的“基点”，这样有趣的动态建构也让学生的注意力保持集中。

科学设置教学环节

小学生持续保持注意的时间一般在10分钟至30分钟，所以在课堂教学中，教师要立足于科学来巧妙安排课堂教学环节，既不能让学生大脑中的弦一直处于紧绷状态，也不能让他们一直处于松弛状态。在低年级教学中，教师可以在课堂上加一些小游戏;在中、高年级教学中，教师可以让学生在学习环节中将观察、思考和交流及尝试等活动穿插起来，这样给学生一定的缓冲空间，让他们的注意力最大限度地集中。例如，在“认识克”的教学中，笔者在课堂上安排了丰富的活动，有想一想、猜一猜、称一称、掂一掂、比一比等，每个活动都引发了学生的兴趣。而且这些不同的活动让学生不是一直处于同一性质的氛围中，可以在适当的时候进行自我调节，这样学生就一直围绕着教师设计的活动，深度参与其中。

其实，在数学课堂学习中，教师是可以通过教学环节的设置来达成学生劳逸结合的，比如将一些数学活动、一些数学欣赏和一些“你知道吗”的数学内容穿插在教学中，就可以起到很好的调节作用。

技术手段提升学生有意注意

在數学课堂上，教师可以寻找能够激发学生求知欲的话题来引发学生的学习兴趣，让他们保持高强度的无意注意;也可以通过教学环节的调控来缓解学生的注意力疲劳，让学生能够在关键节点保持专注。而作为课堂教学的引导者，教师还要发挥主导者的作用，用专业的技术手段来保持学生的有意注意，起到提升学生课堂参与度的作用。

在实际教学中，有经验的教师可以随时关注学生的注意力是否集中。当发现一些学生的注意力不够集中的时候，教师可以用多种手段来调控学生的注意力。比如，在学生精力分散的时候，教师可以在讲解过程中刻意停顿，这样会立即引起开小差学生的警觉，让他们的注意力回归课堂;或者在学生仍未察觉的时候，教师还可以变换语调和语速，并且向学生所在的方向移动;这些措施可以把学生的注意力重新集中到课堂上来。在组织学生交流的时候，教师应当注重给更多的学生以机会，这样学生才不会认为事不关己，最好是以开火车的形式来回答问题。

总之，提升学生的课堂参与度是提高学生课堂学习效率的有效措施，而推动学生的注意力集中也是促进学生课堂参与的主要途径之一。在实际教学中，教师应该关注这些细节，从而推动学生课堂学习质量不断提升。

参考文献

[1]刘晓芳.浅谈小学数学课堂中学生注意力的调节[J].教书育人，2018（31）：63.

[2]霍睿.如何在数学课堂中培养小学生的注意力[J].课程教育研究，2018（41）：127-128.

（作者单位：江苏省南通师范第三附属小学）