小学高年级数学评价模式

于为民　薛增兰

目标多元、方法多样的评价体系像一个灯塔，指引着学生努力的方向，树立学生成长的自信心，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。因此，在小学数学教学过程中体现全面发展理念的评价体系，有利于学生逻辑思维能力、自我反思能力、创新能力及自我认知能力的发展，有利于促进学生整体素质的提高。

鼓励赞赏，评价语言更生动

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以黏住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。为了提升数学教学中课堂评价的有效性，促进学生乐学会学，可采取以下方式。

发自内心的鼓励 鼓励性的语言，就是以尊重、欣赏的眼光看待学生，能够真正地让学生不断努力、不断获得自信和自我价值感。教师在评价时要努力寻找学生的闪光点，多角度赞赏与鼓励，不断激励学生参与数学学习中，如“你回答得真完整”“你观察得真仔细”“你的想法似乎有些不妥，再想想会说得更好”……

明确具体的肯定 正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，同时教师简练准确的评价也是传播知识的手段之一。因此，提倡评价学生要明确、有针对性，而不要过于笼统。教学中结合学生的回答，笔者这样评价：“从你的回答中，我知道了预习的重要”“你用画图的方法解答了这道题，这真是一种解题的好方法”……这样明确具体的评价，不仅满足了学生的学习成就感，同时也不失时机地向学生传播一些方法，可谓“一箭双雕”。

主体多元，数学评价更全面

学生自评 学生是学习的主体，根据小学高年级学生的心理特点，在每单元学习完之后让学生根据表格内容进行自评（见表）。通过自评，学生由被动接受知识转向积极主动学习知识，还能通过自我评价的反思，不断改善数学学习方法，提升思维水平。

学生互评 为了调动每个学生的学习积极性，运用小组合作引领学生探讨新知。因为只有制订恰当的评价机制，才能更好地维持小组合作的有效性，促进学生学习的动力。为此，每次小组合作设计了相应的评价记录单，用于小组合作后在学习积极性、动手操作、策略的选择、数学表达、能否认真倾听等方面进行互评。在民主平等的互评氛围中，学生的团结协作能力、社会交往能力及探索能力得以提高，教师的教与学生的学都活起来了。

家长评价 家长是学生成长过程中的重要角色。研究表明：家长的参与对学生的学习有积极的影响。实际教学中，邀请家长参与数学课堂评价、作业评价、单元总结评价和数学实践活动评价。家长参与，沟通联系，增进了解，家校促成合力，培养学生良好的学习习惯。

教师评价 教学中，教师的评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的发展和变化。每单元结束后，结合学生自评和家长点评，教师进行综评。比如，主动参与学习活动;提出问题和分析问题;独立思考问题;与他人合作交流;倾听和理解别人的思路等。

方式多样，数学评价更新颖

互联网运用丰富评价手段 教学中，充分运用家长微信群、校讯通等互联网通信手段，针对每天课堂上学生表现的闪光点，发表扬信和家长共同分享。家长们也可以把孩子在家里的优秀表现，及时反馈到群里，激励自己的同时也提醒别人。例如，“今天康文洋同学在课堂上善于思考攻克难题，值得学习”“王起泰同学回答问题声音很响亮，真棒”“今天李明红同学听讲很专心”“小红除法计算时数位对的非常整齐”……互联网技术的运用，让家校紧密结合，针对不同层次学生的激励，让学困生树立自信心，更愿意学，也让优秀生扬帆远航，学得更有劲头。

利用班会活动进行自评互评 每学期开始，利用班会，让同学们进行自评互评，说说每人的长处和独特的数学学习品质，教师作记录，然后制成精美的卡片挂在教室外面，让全校师生都能看到。学生们有机会听到来自其他同学的真诚称赞或认同，是多么令人鼓舞！到学期结束，学生可以将这些珍贵的卡片带回家，和家人分享。在自评互评过程中更好地使学生认识自我，学习他人的长处，相互启发，相互学习，共同成长。

期末测试多种评价手段结合 为了更全面、准确地了解学生对数学基础知识和技能的掌握情况，采取笔试和面试相结合的期末测评方式。其中，面试的实践性强，包括口算、动手操作、口述解题思路等，注重学生的过程性学习。笔试面试结合的测试评价手段，不仅能全面客观地了解学生的学习情况，而且达到了教学相长的效果。

基于核心素养下的教学评价，应当是多元主体参与多样化评价方式的多管齐下。在评价过程中，不仅要关注评价对象的过去与现实的表现，更要重视评价对象的未來发展;不仅要关注学习结果，更要关注学习过程;不仅要对基础知识与基本技能掌握情况的评价，更要对学习能力、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行评价，从而创造出适合学生发展的教育评价机制。

【本文系 2019 年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的小学高年级数学评价模式研究》（JCJYC19040754）研究成果】

（作者单位：河南省新乡市牧野区新飞大道小学）