培育现代优秀学生

殷黎明

江苏省常州市武进区横林实验小学创办于1906年，原名“武进县安尚乡第二国民学校”，当地习惯称之为“安尚学堂”，历尽沧桑，薪火相传，迄今已有114年的历史。近年来，学校通过查询地方志，并多次与专家论证，提炼出了“安如山，尚如水”的文化理念。在全面推进素质教育的过程中，学校广泛、深入、持久地开展有特色的德育活动，寓丰富多彩的德育内容于学校整体育人的大氛围中，促使学生品格培养和素质提升。安尚学堂已成为涵育学生“山水”品格之乡土场域。

项目缘起

坚定文化自信的时代使命 习近平总书记指出，在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。文化自信包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。立足的乡土文化：乡景、乡亲、乡事、乡音、乡味、乡俗，都已深入产生对于儿时的单纯心灵和深刻的记忆，是童年相伴相随的一方天地，自然就会乡土的自豪感和使命感。而历史上，源远流长的吴文化中最为璀璨的部分当属良渚文化，淹城、戚墅堰圩墩、横林青城墩等遗址，泰伯奔吴、季子让国等故事，无不诉说着这里丰厚的多元化文化内涵。

成全学生成长的现实需要 在科技高速发展的人工智能时代，无论是做人还是做事都需具备一定素养。加强对孩子创造力、创新力的培养，更要让孩子有担当精神、责任感，有家国情怀和全球视野。横林实小“安如山，尚如水”的文化理念，是将文化传统与现代意识相融合的。“安”，即安定、安心，“安如山”即坚守教育的状态，卸下教育的功利性，洗净教育的铅华，还原最朴素的育人至理;“尚”，指崇尚、追求，“尚如水”即探寻儿童的本真，崇尚水的灵动与博爱。在安尚文化熏陶下，学校育人目标定位为：培养坚毅朴素、灵动博爱的人。

核心概念

安尚学堂：植根于横林实小百年文脉，依托于“安如山，尚如水”的文化理念，通过寻乡土历史之根，寻乡亲乡情之根，促进故土情怀的价值体认，以体验活动为载体、以自主合作为主要方式，促使学生形成真实朴素、智慧灵动、独立坚毅、博爱担当的品格。

“山水”品格：与“安如山，尚如水”文化理念相契合，在安尚学堂深厚文化积淀滋润下形成的，兼具山的坚毅、朴素和水的灵动、博爱的品格特质。

场域：此处特指教育场域，指在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识 （knowledge）的生产、传承、传播和消费为依托，以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系网络。其要素包含客观性的场域（充满意义的世界）和主观性的惯习（性情倾向系统），“场域”与“惯习”之间是一种通过实践为中介的生成或建构的动态关系。

安尚学堂涵育学生“山水”品格，是指通过建构“安尚学堂”这一特定育人场域，引导安尚学子在这一场域中主动体验、实践，逐步形成和巩固坚毅、朴素、灵动、博爱的品格特质的育人过程。

建设目标

一是开发丰富的育人资源。植根安尚学堂百年文脉，充分挖掘横林乡土文化资源，编写校本课程，引领学生全方位体验家乡文化的丰盈。

二是探索体验式育人途径。基于研学、讲堂等方式，在调查、探究、创作、实践等体验过程中，将润物无声、上善无痕的理想渗入身心，培养学生坚毅朴素、灵动博爱的山水品格。

三是开辟分享式成长平台。建立多方聚力的师资团队，利用线上线下、校内校外、家庭社区多维育人平台，引领学生了解家乡悠久乡史、淳美乡音、魅力典故、多彩民俗、卓越乡人、璀璨非遗、地方游戏等资源，将家国情怀种进学生心田。

四是拓展开放性体验空间。统筹横林及周边地区的育人资源，建构“安尚学堂”这一特定育人场域，为学生品格提升提供社会实践土壤。

实施内容

以“安如山，尚如水”为核心理念，建构“安尚学堂”乡土育人场域，围绕开发“三轴七色”的主题资源、创建“多方聚力”的育人团队、搭建“多维互动”的成长平台、打造“整合开放”的体验空间、丰富“具身实践”的惯习活动五个方面，涵育学生山水品格。

开发“三轴七色”主题资源 立德树人是教育的根本任务，挖掘、整合优势乡土资源，关注资源主题设计，是培养师生能力的载体，是推进教育创新的窗口。安尚学堂品格提升课程资源的开发，强调基于儿童，基于实践，基于体验，基于研究，以与社会实践相融合的途径和方式，突破学科和校园的课程藩篱，在综合中架构适合小学生的教育资源体系。该资源总体架构分为三轴：区域轴（横林、横林周边）;文化轴（厚重歷史、魅力典故、方言俚语、多彩民俗、卓越名人、精美艺术、地方游戏等七个群落，编写相关校本教材;把握场域资源开发的对象感、场景感、价值感，分年级设计研学活动）;形式轴（摄影展、研学营、小导游大PK、拜师学艺我能行、寻访民间工匠艺人、毅行游余巷等）。

创建“多方聚力”的育人团队 多方聚力，合力育人。安尚学堂育人团队由学校教师、学生、职工和家长、当地名人等组成，是一支结构合理、业务精湛、知识丰富、资源强大、作风良好的教育服务队伍，实现全员育人。团队共同设计、开发富有横林地域文化特色的育人资源，形成多元化的融合型师资力量。教师，当然是团队主力军;不同年级、班级的学生也能成为彼此的老师，生生互动，共同成长。学校职工、来自各行各业的家长，自带各项育人资源，成为安尚学堂的另一主要教育力量。此外，横林的非遗传承人、知名实业家荣誉军人、种植能手等本地名人，或有一手堪称绝活的老手艺人;或是当地实业翘楚，为当地经济建设作出了杰出贡献者，也是学生品格提升的引路人。师生之间，生生之间，家校之间，社会与学校之间，教育者、受教育者、管理者在彼此间的交往行动，是以育人为目的的文化活动，促进彼此间能力之生成、视野之拓展、经验之积累、知识之丰富、品格之提升。

搭建“多维互动”的成长平台 立足于每个学生的个性发展，塑造学生昂扬向上的生命姿态，充分挖掘优秀文化资源，多方聚力的育人团队在“唤醒学生自主，共育生命自觉”的顶层设计规划下，搭建“线上、线下”“校内、校外”“家庭、社区”多维的成长平台，为学生编织教育活动互动之网，在时空上循环衔接，相互交融，融会贯通，体现教育过程的全方位、无缝隙、无遗漏，使三者协调一致，取长补短，形成叠加效应，从而取得最佳的整体教育效果。学校、班级两级层面上的家委会会议、亲子实践、安尚讲堂、社团课程等线下平台，丰富多彩，在浸润与体验中育人。学校微信、班级网络、安尚云课堂等云技术平台，积极营造氛围，在凝聚和引领中培育。“我爱我家”“家长进课堂”“寻根横林”“非遗传承”“走进军营”等一系列家长、社会力量介入的课程活动，内容涵盖爱国教育、责任感教育、礼仪教育、健康教育、安全教育、环境教育、廉政教育等多个方面，持续滋养着学生良好品行与综合素养。

打造“整合开放”的体验空间 乡情乡土文化博大精深，场域建设就是要利用校外当地的丰富资源。横林镇东部古村余巷文脉深厚，遗址青城墩历史悠久，新农村狄坂微田园、生态化，景色宜人……该区域已经被列为经开区规划南部古风乡韵主题村落示范片区，发展定位为新农村风貌与传统村庄风貌相互交融，以乡村复兴、古村落有机更新为核心目标的乡村聚落集聚片区。重点打造“一轴一环四心”：其中，“一轴”依托横玉路构建村落慢行轴线，串联片区内顺庄村、狄坂村、余巷村;“一环”依托外围生态河流水系、田园机耕道等设置慢行绿道，形成慢行环线，串联各生态节点;“四心”为三处村庄风貌核心节点及一处水系景观风貌核心节点。依托该实践体验中心的资源与条件，创建与完善环保课程、果树养护、远足体验、参观访问等实践项目，涵育学生品格在自主实践中，在反思中升华。横林是全国著名的地板之鄉，横林国际地板城及众多的地板企业，蕴含着丰富的育人资源;还有淹城春秋乐园、圩墩公园、方志馆、博物馆、各大开放式公园等，形成校内外结合的文化教育生态场域，成为安尚学子品格提升的开放式体验实践基地。学校、家庭、社区，综合性实践活动课堂以此为阵地，学生可根据主题研究内容的需要，在体验空间中灵活转换学习地点，这一体验方式的变革，将进一步激发儿童主动探究的科学精神。

丰富“具身实践”的惯习活动 活动育人，根植于心。法国学者布迪厄认为，“惯习”是一种社会化了的主观性，是持久的可转移的秉性系统，不断地随经验而变。所以涵育儿童品格，就要用富有感性色彩的教育内容，寓教于乐的方式吸引人、感染人、启发人、激励人、教育人。其中，多元的社团活动丰富着儿童的校园生活，涵盖科技、艺术、人文、体育四大领域，引领学生以文养善，以艺养雅，以科学活动培养探索精神，以健养身。研学旅行，引领学生亲近自然，开阔视野，磨炼意志，探索奥秘。学校小记者活动，通过采访参观，体验感悟，引领学生感受家乡变化，习得责任、诚实、感恩、坚持等品格。各色科普教育活动，培养儿童勤学好问，乐于探究好习惯。“垃圾分类，安尚少年在行动”“珍惜水资源，守护生命线”等环保教育活动，能让“小手拉大手”，让学生带动家庭增强环保意识。社区服务活动，让能力得以提高、情操得以陶冶、兴趣得以激发，同时关爱他人、奉献社会的情感得以升华。

结束语

在构建完善的性情倾向体系过程中，学生通过参观考察、调查、寻访、小课题研究等方式，去经历、体验、探究和感悟，在自主实践和探究体验中培养家国情怀、责任担当和创新精神。在核心理念指引下，学校通过建构“安尚学堂”乡土育人场域，全面涵育学生山水品格，落实立德树人要求，培育有家国情怀、世界眼光的未来人才。

（作者单位：江苏省常州市武进区横林实验小学）