我班语文“空中课堂”的华丽转身

倪璐璐

2020年春季学期，受新冠肺炎疫情影响，学校延期开学，“空中课堂”热播。我班语文课的“空中课堂”如同坐上了过山车，在短短一个多月时间经历了几次三番的“华丽转身”。

入门：“空中课堂”的尴尬

起初，鉴于自治区教育厅已经组织专家规划课程，并组织了优秀教师线上授课，还开通了数字电视“空中课堂”专用频道等多种免费收看渠道，因此我便放心地通知我班学生家长注意督促孩子按时收看，然后自己按照网上提前发布的每周课表收看起心仪的“空中课堂”精品课来。

我发现，“空中课堂”的课程内容真的非常丰富，小学除了语文、数学和英语，还有音乐、美术和体育课程，并定期推出防疫知识小课堂、心理健康小课堂等。特别值得一提的是，还有融合了我们壮乡特色的“三月三”地方课程。我想，如此丰富多彩的线上课程，一定能让我班的学生们受益良多！

但是，一周以后面对学生在网上提交的错字连篇的语文作业，我大失所望。经过与家长们仔细沟通，我找到了问题的根源。首先，全体学生学习的自觉性不足，导致听课效果大打折扣。“空中课堂”没有常规的课堂约束和教师的监督，虽有固定的播出时间表，但班上多数学生不能严格按照课表进度上课，要么睡到中午才起床看回放，要么一边看“空中课堂”一边吃早餐，所能学到的内容极其有限。其次，“空中课堂”的授课对后进生关照不足。“空中课堂”都是由南宁市的各学科骨干教师授课，他们考虑更多的可能是南宁市的城市学生，对乡村学生或基础薄弱学生难免关照不足，且新授课由一课40分钟降为30分钟左右，课中设计的知识强化次数也明显减少，既没有预留学生思考与交流的时间，也较少设计学生跟读、思考的教学环节，导致后进生对知识点掌握不牢，写作业犯难。最后，“空中课堂”只是教和学的单向流动，缺乏了师生、生生的交互，于学生而言如同收看电视，极易削弱学生学习的积极性、主动性。

鉴于以上种种问题，我觉得必须尽快在实践中做出应对：一是求助家长督促学生按时、认真“上课”，二是基于我班学情对“空中课堂”进行局部改进。

改进：挖掘新的课程资源

我班学生多数年仅七八岁，原本就缺乏学习自觉，很多学生不能独立自主地完成学习任务和课后作业，为此我强烈建议家长陪同收看。家长陪同收看，一方面可以了解授课内容，便于对孩子进行有针对性的辅导;另一方面也可以监督孩子的“上课”纪律，确保孩子认真收看。

针对“空中课堂”重难点强化次数不足、对后进生关照不到的问题，我相应地拓展了一些教学内容，采用了“空中课堂”网课为主、微课为辅的教学改进策略：除了让学生在家长陪同下认真收看“空中课堂”，我还在网上找到了一些有针对性“预课”、101教育PPT、“学习强国”中的优秀课例等微课资源推荐给学生，增加课程内容重难点强化的次数。

以上两点改进策略，有效提高了学生在“空中课堂”学习的效果。但是，因为“空中课堂”实时互动少，对不同层次的学生还是难以做到及时、全面的关照，我还需要做出更大的改进。

转型：化身当主播

为了及时、全面地兼顾本班不同层次学生的学情，我决定化身主播，每周有的放矢地开设一两次直播课，因材施教，帮助学生巩固所学知识。

针对学生作业中错别字高发的情况，我在批改作业时曾一再叮嘱学生认真观察字的结构和笔画，结果很多学生的订正效果不理想，于是我想到了全民热捧的抖音直播，决定利用该平台给学生上直播课。抖音直播平台操作技术简单，且能完整展示手机屏幕视像，能让学生清楚、全面地看到老师板书的过程，特别适宜进行书写教学。于是，我每周五通过抖音直播，把一周以来学生写字检测中错误率较高的生字重教一遍，让学生跟着我的范写书写，强化书写规范，顺利地解决了学生生字书写的难题。虽然取得较好成效，但抖音直播需要书写大量文字、准备许多教具，而且学生只能通过打字与老师沟通，这对低年级的学生来说有些艰难，不认真听课的学生还会忙着给老师刷“礼物”取乐……

后来，同事给我推荐了晓黑板和钉钉直播：能“看到”学生出勤情况（当然，缺席的学生可收看回放），能上传PPT课件，能添加白板页面当场“板书”，还能与学生语音连线——教师点名让学生回答问题，学生通过语音回答，全班学生都能听到老师与该生的对话。除了看不到学生的脸，两款软件的师生交互几乎与传统课堂无异，而这远比单纯收看“空中课堂”有趣有效。鉴于“空中课堂”在前期一直没有语文园地的课例，我便别出心裁设计了一节作文直播课：上传小黄同学近期拍摄的两张照片，让学生们聊聊小黄的外貌有没有什么变化;学生两个多月没见到同班同学了，纷纷点击“举手发言”键要求发言;我点名让几个学生发言后，再要求大家按照从上到下的顺序“介绍小黄的外貌特点，写一段话”。在写话环节，我设计了一个六人小组活动：挑选两个平时发言积极的学生、两个平时内向的学生和两个基础稍差的学生，同时点开六人的麦，组建了一个六人小组，让他们展开组间讨论;其他学生一边听六人小组的讨论一边思考，有异议的先在纸上记录下来。六人小组讨论完毕，写出了本组的“一段话”，并派一个代表在全班念了一遍。之后是有不同想法的学生发言，分享自己的答案。最后，我总结归纳观察人物外貌的方法。这堂作文课课堂氛围相当活跃，学生参与度极高，交出来的作文答卷也很优秀。后来我又进行了很多尝试，发现这两款软件无论是上新课还是讲评作业，学生都非常喜欢。

进阶：希沃白板5订制微课

尽管软件直播课有不少优点，但对网速要求较高，网速跟不上便会卡机、掉线，导致部分学生因家庭硬件条件不达标而无法同步跟上课堂的节奏。于是我又想到了希沃白板5，决定為学生定制微课，开发知识点讲解和错题点评微课，发到班群里辅助教学。

比如，《神州谣》一课为三字一句朗朗上口的歌谣，但有些词语学生不理解，写作业时便容易出错。我马上在网上收集相关内容图片，打开希沃白板5录屏功能，一边解说一边在图片上用红笔标注，制作了一个3分钟的视频。经过后期剪辑和添加字幕，再发到班群分享给学生观看。学生在学完这个微课后，很快就弄清楚了“神州”与“中华”“中国”的关系，搞清楚了“台湾”和“大陆”的地理位置原来还隔着一个“台湾海峡”。

“微课”其实就是课例片段教学视频，可同时包含一些与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一种半结构化、主题式的教学资源。微课录制的过程也很复杂，既有前期准备又有后期剪辑，但是对改进“空中课堂”的教学效果具有非常现实的意义，无论对学生还是对教师，都是一场从思想到行动上的革命，将大大地有利于我们师生的教学相长。

通过在实践中摸索、改进，我班语文“空中课堂”逐渐形成了以自治区推送的“空中课堂”录播课为主，抖音直播教生字、晓黑板直播讲授部分新课并评讲作业、微课巩固知识点等多种手段为辅，多管齐下套用资源的教学局面。“停课不停学”在每个家庭开花结果，得到了家长们的一致认可。如今，“空中课堂”告一段落，而这段经历也将给我今后的教学带来许多裨益，让我在以后的教学中不断吸取网络教学之长、避其之短，让我的学生能够走在时代的前沿，用多种方式获取知识，提高能力，发展核心素养。

（责编 白聪敏）