教师：“栏杆”抑或“拐杖”

林春曹

新冠肺炎疫情肆虐，居家防疫之时，偶然读到《读者》上的一篇短文《一个比喻》，细读思忖，感觉这篇短文还能给予我们某种教育启示呢。

哲学家尼采的名著《查拉图斯特拉如是说》中有一个句子，那天我偶然看到，觉得很精彩。

这句话是：“我是河边的栏杆，谁能扶我，便扶我吧！我不是你们的拐杖。”

这句话有两层意思。第一层是，我愿意帮你——不管你是谁，只要你需要，你就扶我，我就帮你。

第二层意思是，我的价值是建立在自己的位置上的——我之所以对你有用，是因为我在自己的根基上成长，而不是迁就你，成為跟着你到处跑的拐杖。

……

是呀，河边的栏杆和手边的拐杖，其共同之处都是在我们需要的时候扶我们一把，助我们一臂之力。但同样是“扶”，两者却有不同的内涵。栏杆的“扶”，于我们而言，若即若离：我们能独立行走，它便退居一旁;一旦山高水险或体力不济，它便在需要的地方出现。而拐杖的“扶”，于我们而言，是一种不弃不离：走到哪里，跟到哪里，时间久了，就慢慢从行为依靠变成心理依赖，没有拐杖相助，我们似乎就迈不开步了。

栏杆的位置恒定不变，拐杖的位置随遇而安。在哲学家尼采看来，自己是静立河边的栏杆，而不是人们放在手边的拐杖，他不会拒绝帮助任何有需要的人，但他也不会去迁就任何人，因为他不仅有自己的价值，更有自己的位置。价值和位置之间，存在着某种微妙的辩证关系：尽职而不越位，如果偏离了应有的位置，那价值也将褪色。

这真是一个非常精彩的比喻！掩卷沉思，教育不亦应如此吗？我们教师在教学中，不也常常在“栏杆”与“拐杖”之间徘徊抉择吗？课堂上，当我们引领学生学习时，教师的位置在哪里，价值是什么呢？

选择做“拐杖”的教师，是非常忙碌的。多媒体课件一页又一页，文字不足，画面补白，音乐渲染，视频解说……教师一直在不停地引导着学生向语言深处进发。只是站在学生的视角看，老师不就成了可依赖的拐杖吗？不清楚，看老师课件，赶快写下来;不明白，听老师解说，赶快记下来……长此以往，学生什么时候才能离得开老师这根拐杖，独立思考、自主学习呢？拐杖式的教师，课堂忙碌辛苦，学生却所获不多。

选择做“栏杆”的教师，是有几分悠闲的。教师是学生的导师，学生是学习的主体。学习内容摒弃面面俱到，让学生学所当学、以少胜多，教师就在核心内容处做一根栏杆，当学生迷失方向时可以伸手扶一把;教学方式摒弃串讲串问，让学生自主探究、深度批注，教师就在核心问题处做一根栏杆，学生攀不上去时伸手扶一把;练习设计摒弃题海战术，注重迁移、强调运用，教师就在核心练习处做一根栏杆，学生偏于一隅时伸手扶一把。栏杆式的教师，课堂留白从容，却收获满满。

其实，无论选择做栏杆还是做拐杖，都是在体现教师“助学”的价值。只是栏杆式与拐杖式，教师所处的位置不同，于是会有不一样的结果。栏杆式教师以生为本，以学定教，教得精准，让学有效;拐杖式教师以课本为本，以知定教，教得繁杂，让学低效。

亲爱的老师们，让我们从拿着拐杖、追着文本、赶着学生奔跑的状态中停下脚步吧！试着做“河边的栏杆”，远远地看着学生在文本中前行，在最关键的地方耐心等待着他们，随他们的需要“你就扶我，我就帮你”。这不是一种美好的教学境界吗？（作者为江苏省南京市月苑第一小学副校长，特级教师，正高级教师）

（责编 白聪敏）