机械制图课程的多元化考核评价体系构建探讨

2020-06-05贺刘芳

广西农业机械化 2020年1期

贺刘芳

（江苏省武进职业教育中心校，江苏常州 213100）

随着新课程改革的深入推进，职业教育在教学理念、教学目标、教学重点、教学手段、教学评价等方面都较以往有了较大的创新和突破。机械制图课程的教学工作，强调将学科专业理论与实操技能融合于一体，强化对学生实践就业能力的培育。在机械制图课程教学的开展中，多元化的教学考核评价体系可以从多个维度检验教学成果，评估课程效果的有效性。因此，教师应加强对机械制图课程多元化考核评价体系的构建，以期更好的实现机械制图课程人才培养的目标与要求。

1 机械制图课程在考核评价体系中存在的主要问题

1.1 教学考核评价方式比较单一

目前，在机械制图课程教学的教学评价与考核标准的制定上，仍旧保留着传统教学模式中比较单一的评价方法，教师评价该专业教学效果的标准，往往是学生的考试成绩，这种重结果轻过程、重理论轻实践的评价方式，严重制约了机械制图课程教学的有效性，违背了素质教育公平、多元、科学的评价要求。

1.2 教学考核评价标准比较单一

每个学生基于自身的学习能力、理解能力与态度的不同，在机械制图课程学习中表现出的状态与能力也各有不同，加之各地区在教育资源、师资水平、专业优势等方面的差异，在机械制图课程的设计与教学中的教学水平也表现出了不同的情况，但目前我国机械制图课程的考核评价标准，仍然采用“一刀切”式的评估方式，缺乏针对性和差异性，以一套固定的标准进行统一的考核和评估，这就导致了数控技术教学评估在评估角度与标准上的不完善，影响了课程考核与评估效果。

1.3 教学考核评价内容比较单一

教学评价的有效开展，应当是从多个维度、多个方面进行综合的考量和评估，但目前机械制图课程教学的评价内容都比较单一和片面，教师大多只能针对学生所掌握的专业知识和技能进行评价，却忽视了对学生态度、兴趣、思维、创新能力等方面的考核评估，无法体现素质教育在核心素养与德育教育方面的渗透，造成了学生只重视考试结果，却忽视了对该专业的价值、内涵与意义的体现。

2 机械制图课程教学评价与标准制定的有效策略

2.1 树立科学的教学考核评价观念

在机械制图课程教学考核评估的体系构建当中，教师应当采用多元化的评价方式，量化投入与产出，对各项教学数据进行合理的考评，关注学生的学情、态度、兴趣、收获与发展，真正深入学生当中，对教学投入与学生所取得的进步进行合理分析，寻找其与教学预期目标之间的差距，才能加强机械制图课程教学效果的实现。

2.2 体现教学考核评估体系构建的针对性和差异化

机械制图课程教学的考核评价标准，应当充分考虑学生的差异化评价，以学生综合能力的提升作为教学考核评价的方向与目标，将学生的差异化特点考虑进教学考核评价的指标当中，采用分层教学的设计设置不同的教学评价机制，避免一刀切式的教学考核评估，以差异性的教学考核评估手段实现该专业教学的有效性。

2.3 采取多样化的考核评价方法

基于教学的机械制图课程教学考核评估体系的构建，应当采取多元化的评价方法，从多个维度对学生的综合能力和优势进行评估，善于发现学生的优点和专长，因材施教，给每个学生平等的机会和表现的权利；同时，采取学生自评、学生互评、教师评价、星级制、学分制等多种评价方法，丰富评价标准；在考评成绩的基础上，加入对社会活动、学习态度、积极性、实操能力、岗位实习、贡献值等方面的综合评估，从而以多样化的考核评价方法，促进机械制图课程教学水平的不断提高。