依托“学习年”活动全面提升全员素质

2020-06-05中航勘察设计研究院有限公司周品迎

中国勘察设计 2020年5期

■中航勘察设计研究院有限公司周品迎

威廉·詹姆士曾说：“播下一个行动，收货一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”要想使员工取得卓有成效的学习成绩和工作成果，具有良好的学习习惯至关重要。好的习惯养成，不仅能够有效提升学习和工作效率，而且能够使员工受益终身。中航勘察设计研究院有限公司（以下简称“中航勘察院”）大力推进并开展 “学习年”活动，致力于打破传统的被动式灌输模式，让自主学习成为一种习惯。

概念界定、理论依据及主题年活动的意义

学习习惯是指在一定的学习情境下，自行去进行某些活动的特殊倾向。现代学习理论认为，学习是具有主观能动性的，只有调动起主观能动性，学习才会达到预期的效果。

如何使职工积极主动，与公司共同发展，督促其独立性和自主性，引导从质疑、调查、探究，在实践中学习，是企业必须关心的问题之一。目前，公司职工普遍表现出“领导说什么，我就学什么，领导让我干什么，我就干什么”的懒散式工作状态，职工工作处于被动地位。针对这些现象，我们认为，调动职工积极性，加强员工创新精神和主观愿望，加强其自主学习能力的培养，由以“布置任务”为中心向以“我要胜任这个任务”为中心逐步转移，充分激发员工学习内驱力，努力实现由“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的转变。

主题年活动的开展，旨在切实改变职工现有的学习思维方式、增强职工自主学习意识、激发学习动机，使员工形成持久的学习和工作的动力，使公司全体干部职工掌握自主的学习方法，策略性地学习。

以“学习年”为依托，培养和激发“学习兴趣”

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”习近平总书记曾强调：兴趣是激励学习的最好老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学。有了学习的浓厚兴趣，就可以变“要我学”为“要学”，变“学一阵”为“学一生”。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣浓厚、情绪高涨，我们就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。常言道：“强扭的瓜不甜”。要想使员工主动学习，就必须激发和培养学习兴趣。

“学习年”年初，中航勘察院召开了 “学习年”动员大会，公司董事长、党委书记刘宁强调，此次活动的目标是：贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以公司改革发展为主线，融入中心，服务大局，以学习活动为手段，树立看企业文化，锤炼航勘精神，打造一支能够应对复杂环境、有激情、有创新意识、勇于担当的干部职工团队，实现人员综合素质能力的全面提升，促进公司经营、生产、科研、管理任务的完成，为公司做强做优做大，“成为国内一流勘察设计研究院”奠定坚实基础。本轮“学习”的目的是养成自觉自愿的学习习惯。在公司浓厚的学习文化氛围下，在公司领导干部带领下，让全员养成自主学习的良好习惯。

基于此，首先要明确“学习”有两种方法：一是“要我学”；二是“我要学”。两者的区别在于被动与主动。前者缺乏主观能动性，是为了学习而学习，没有明确的学习目的，学习缺乏积极性，因而学习的效果欠佳；而主动的学习目标明确，会千方百计地挤出时间学习，为了解决问题而学习，为了提升综合素质而学习，因而充满了学习的乐趣，得到了精神上的升华。公司“学习年”活动的开展，有利于养成爱读书、读好书的工作氛围，将学习的心态转变为主动，就是让干部职工养成“我要学”的习惯。所谓干一行，爱一行，专一行。正如航空工业的方文墨、吴大观两位同志，之所以能他人所不能，因为他们对工作充满着热爱和兴趣。热爱才会专一，对个人而言，热爱岂不是一件乐事和幸事。

“学习年”活动倡导大家自觉学习并付诸实践，探索和掌握良好的学习方法和途径，充分调动部门积极性和个人主观能动性、创新意识、实践能力。工作中被动接受任务往往事倍功半，而主动想干的事情往往事半功倍。兴趣需要培养，只有钻研进去，才能发现新工作方法、新工艺施工方法。兴趣是最好的老师。我们常常赞赏一些学有所成的人如何艰苦地进行创造，其实他们从学习和创造中一定也享受到了巨大的快乐。正是这种快乐，不仅引领着他们的工作，也往往让他们忽略了物质条件的不足，最终让他们取得别人难以取得的成功。兴趣是从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”转变的主要因素，我们同样需要“苟日新、日日新、又日新”，养成一天比一天爱学，一天比一天学得更好的习惯，持之以恒，久久为功，一定也会变为“学一生”。

以“学习年”为土壤，建立良好融洽的员工关系

为确保主题年活动顺利进行，公司领导高度重视，加强组织领导，明确责任，由党委书记牵头成立领导小组，负责本次活动的领导和组织工作。主题年活动领导小组组长由党委书记担任，副书记担任副组长，成员由公司其他领导班子成员和有关职能部门负责人组成。领导小组负责主题年活动的领导工作，包括活动主题的审定，活动优秀集体、优秀个人的审定等工作。主题年活动领导小组下设办公室，办公室设在企业文化部（党群工作部），办公室主任由企业文化部（党群工作部）部长担任，成员由企业文化部（党群工作部）及各有关职能部门工作人员组成。领导小组办公室主要负责活动的具体组织宣贯、协调督办、检查点评联络和材料收集整理等工作。

主题年活动由公司党委牵头组织，以各部门为单位作为活动实施主体，各党支部负责发动、推进、监督，各部门积极参与，实现了党政联动，营造了“党政同唱一台戏”的生动局面。

像学生上学一样，如果喜欢一位老师，那么可能会产生一种效益：老师的这门课会很受欢迎，学生们的成绩也会较好一些。工作中，成功的领导艺术同样会无形感染周围职工，这就需要积极探索好的工作方法，促进职工自主学习习惯的形成。因此，部门领导发挥督导作用，带头养成“学习”习惯，促进部门员工学习习惯的养成。所谓“亲其师而信其道”，领导干部要切实为职工着想，真正做到传授、尊重以及爱护职工。

如何“引导”员工自主学习，是领导干部应该思考的另一问题。我们认为，无论是项目的组织、现场技术指导、解决问题的能力，还是在与内外部交流的过程中，都是帮助和促进职工的学习的良好机会，要充分发挥其主动性、积极性和创造性，进而最有效地进行学习，以达到最优的学习效果。例如，部门领导、部门总工或者经验丰富的项目经理，要换位思考，如何将经验不足的职工或是技术人员的积极性调动起来，努力创造良好的的学习氛围，大胆放手，鼓励职工独立自学，从而使其真正掌握学习的主动权，成为学习的主人。这样，他们就会积极自主地参与学习，主体性也会得以充分发挥。不论是通过谈心谈话、技术交流等途径，让员工们心有所想、想有所出。

以“学习”为动力，内化知新，让员工将“学会”转为“会学”

第三轮主题年的定位是：要达到自觉“树品牌”，实现内化于心、外化于行、固化于志，内部形成习惯，外部形成影响的常态化管理。作为基础的“学习年”，主要用来促进员工自觉养成良好的学习习惯。活动的开展，主要分为计划、实施检查和总结成果三个重要阶段。

首先，活动由各部门、各单位主抓，即由各部门、单位负责主抓本次活动的各个环节，以解决部门和个人实际问题为导向，指导和要求职工制定“学习年”活动计划和目标，并组织实施。主题年活动目标的制定分为部门和个人两个层面。部门层面的主题年活动目标，必须在深入讨论、调研、分析的基础上，结合公司分管领导的书面意见而提出。为确保部门活动目标的实现，要确定责任人、完成时限和主要完成思路；个人层面的主题年活动目标，要按照公司党委对领导班子成员、领导干部、技术人员、经营人员、青年职工及全体职工提出的主题年活动要求，并结合个人实际而确立，每名员工至少明确一个个人目标，制定个人活动措施，自主开展活动。每年一季度，各部门将主题年活动的目标和计划报送活动领导小组办公室，包括具体事项内容、人员组织、活动安排、预计活动成果等。活动领导小组办公室牵头组织召开公司党委中心组会议，会上集中对各部门主题年活动目标计划等内容进行审查，审查不合格的将发回各部门修改。各部门上报的计划将作为年终考核的重要依据。部门职工的个人活动目标计划由部门汇总并负责考评，考评重点在于要探索和掌握行之有效的学习方法和途径，通过创新学习理念和形式，开展形式多样的学习、研究活动，充分发挥主观能动性，通过学习和实践积累宝贵经验，以促进“学习年”目标的达成。

其次，公司“学习年”活动领导小组及办公室主要负责对部门目标、活动整体进度和成效进行监督检查，不定期进行抽查，组织中期检查点评。检查点评采取以党支部为单位召开会议的形式，检查组由一名公司领导班子成员带队，相关部门负责人担任检查组成员，党支部所辖各部门主要负责人、全体职工参会。整个检查点评会议过程包括听取部门负责人汇报、开展部门职工座谈和领导现场点评等环节。将检查评价的结果和有关材料提交至公司活动领导小组，作为主题年活动评优表彰的重要依据。对于各部门和单位主题年活动计划、实施等阶段的时间表，领导小组不作出具体要求，对具体内容等不再统一组织审定，由各部门自行把握。这并不是降低了标准，对于部门来讲是有了更高的要求。公司各级领导干部是否带头落实，是活动能否成功的关键。各级干部要以身作则，率先垂范，当好“学习年”的“风向标”和“排头兵”，不断创新学习方式，提高学习效果，提升领导能力和管理水平。领导干部都以更高的标准要求自己，作为关键少数，要通过第三轮“学习年”，以问题为导向再找不足、补短板,在思想认识、管理水平、业务能力等方面进一步提升。通过活动的开展，最重要的是取得了学习成果，工作中有了新的突破，认识到了自身学习的不足，发现了自身的进步空间。工作中，领导干部应对学习上的优点和缺点进行自我评价和他人评价，部门职工或各党支部、党小组可开展主题研讨与交流，让职工思维充分碰撞，不仅释放自身的心理能量，还能使自己的思维得到进一步深化。部门领导或党支部书记根据交流内容，实时进行指导与评价，充分鼓励和引导职工学习的上进程度。这样，不仅可以使职工们对工作态度、工作方法、专业技术等有新的认识，而且还可以起到内化知识的作用。

最后，主题年活动以一个自然年度为期限，公司各部门于每年年底向活动领导小组提交总结材料、成果报告并提交优秀申报。总结材料的提交主要是为了向公司活动领导小组展现部门全年主题年活动的目标、计划完成和实施情况。成果报告可以是一篇科研或管理课题报告，其目的是为了展示部门主题年活动取得的一项最主要成果和亮点。在总结、成果报送的同时，还将对主题年活动中各部门表现突出的人和集体进行专项评比表彰，获奖代表将在总结表彰大会上进行分享交流。各部门展示出的学习成果可以发挥非常重要的激励作用，这不仅是主题年活动中取得成果的重要展示，还可以使员工体验到成功的喜悦。此外，由于职工之间存在不同差异，只有发掘他们的特长和闪光点、树立信心，让成功的喜悦鼓励职工自主学习、成果得到肯定，他们的信心也会增加，自主参与学习的动力自然也会增加。