基于综合信息化平台的智慧课堂构建

曹颖

【摘要】教育现代化持续发展下，大量先进技术和设备应用其中，促使教育信息化水平得到了显著提升，构建智慧课堂成为了主要目标。基于综合信息化平台构建智慧课堂，发挥现代化信息技术优势来培养学生的信息意识和信息素养，改善传统课堂教学方式和教学环境的不足，构建高效的中学信息技术课堂。通过此种方式，有助于丰富课堂趣味性和内涵，提升教学有效性。本文重点分析智慧课堂构建要点，把握综合信息化平台优势，改善当前我国中学信息技术课堂教学不足，提出合理有效的应对措施。

【关键词】智慧课堂;综合信息化平台;教学评价;教育信息化

信息技术不斷推陈出新，在信息时代背景下，教育教学理念、方式和途径发生了很大的变化，这种进步之大是全社会有目共睹的。信息技术凭借独特的优势广泛渗透在社会生产生活中，提升人们的信息技术能力和信息意识，对于后续个体发展和社会发展具有重要作用。所以，中学信息技术教学中，应注重结合时代发展趋势，基于综合信息化平台力求打造智慧课堂，为传统课堂注入活力和动力同时，切实提升信息技术课堂教学质量。通过此种方式，有助于推动信息技术课堂教学更高层次发展，为教育现代化发展做出更大的贡献。

1. 中学信息技术课堂教学现状

信息技术学科尽管不是主科目，却对学生的个人能力和未来发展有着至关重要的作用。通过信息技术教育，锻炼学生的信息技术能力，养成良好的信息意识，在后续未来社会发展中可以占据更大的优势。但是，结合当前的信息技术教学现状来看，有很多不足如下。

1.1 学生自主学习能力薄弱

在信息技术课堂教学中，多数学生要先学习理论知识，然后实践感知，以此来学习知识。但是，很多中学信息技术课堂教学模式单一，相较于其他文化课程并无二致，在讲解完需要学习和掌握的要点之后，让学生自行练习，放任自流，导致很多学生并不知道应该学习哪些内容，甚至在课堂上偷偷玩游戏。长此以往，将导致学生对信息技术学科产生根深蒂固的错误认知，将其当做玩游戏的课程。

1.2 教学形式较为枯燥、乏味

信息技术课堂教学中，教师更多的依赖传统教师讲述方式，计算机辅助演示形式进行教学。加之课堂氛围沉闷，课堂上仍然是教师一言堂，未能结合信息时代下的在线课程、微课、移动化学习平台以及人工智能技术开展教学活动，甚至多数内容是学习单一的办公软件操作技巧，师生之间和生生之间缺少互动，课堂变成一潭死水。此种教学方式的应用，不利于学生学习积极性的调动，信息技术学习兴趣不高，无法实现师生之间良性互动，阻碍学生的个人素质能力全面发展。另外，教师对智慧课堂概念认知匮乏，未能借助现代化信息技术构建综合信息化平台。

1.3 学生缺少团队合作意识

信息技术课堂教学期间，要求学生具备较强的团队合作意识，可以结合学习需要与其他同学合作学习。但是，从实际情况来看，教师对学生团队合作意识培养重视程度不高，多数学生也并未认识到团队合作的重要性，即便合作学习，也频频出现问题，反而出现本末倒置的局面，信息技术课堂教学质量和效率大大下降。

2. 智慧课堂内涵和特征

2.1 智慧课堂内涵

智慧课堂是信息时代下的产物，即便在全国范围内多个区域展开，但是由于智慧课堂内涵认知不统一，部分学者将其看作是信息技术支持下的智慧化教学环境，促使师生之间良性互动交流，培养学生的创造性思维能力和自主学习能力，对课堂教学模式、学习方式和评价方式重构。

2.2 智慧课堂特征

（1）学习过程智能跟踪化。智慧课堂将学习者的轨迹记录下来，包括学习内容、学习时间、学习进度和测评结果等，分析和反馈学习者学习情况。通过练习得分、练习用时、开始时间和结束时间等数据，将学习者个人知识点直观呈现出来;罗列未交作业名单、学生的分排名等数据，帮助教师了解班级整体学生学习情况。

（2）学习资源智能推送化。基于综合信息平台构建智慧课堂，可以结合学生学习需要实现智能化推送学习资源，内容是多样的，是可以实现师生共享交流的。平台可以结合学习者个体兴趣爱好和知识点掌握程度，通过图片、音频、视频和动画等形式将个性化内容推送给学生。智能推送学习资源，有助于学生巩固知识点，激发学生学习兴趣，寓教于乐。

（3）教学过程互动立体化。构建智慧课堂，充分发挥现代化信息技术构建全方位交互环境，实现师生互动、生生互动，有助于发现问题和解决问题。通过个人抢答和小组探究式学习等形式，锻炼学生的个体学习能力、逻辑思维能力与团队协作意识，赋予学生足够的学习兴趣。

（4）教学评价即时化。构建智慧课堂，对学习全过程进行评价，具体包括课前预习、课中检测、课后练习反馈，促使教学评价动态、合理，便于学生学习能力改进和提升。

3. 基于综合信息化平台构建智慧课堂

智慧课堂注重结合信息时代发展趋势，开发和创新教学模式，基于综合信息化平台开展教学活动。教师可以借助平台在课前、课中和课后上传课件资源，具有小组活动、教师提问和实施测验功能。在综合信息化平台基础上，智能平板和电子白板为教学终端，协助教学活动高效展开。智慧课堂中，要关注学生自主学习能力、发现问题和解决问题能力、信息获取能力、创新思维能力的培养。

3.1 课前预习阶段

（1）组好课前准备，预习课程教学内容，通过幻灯片、微视频和文档多形式呈现在学生面前，具体包括导学课件、教学课件和评测卷等，直接上传到云平台。

（2）预习测评。借助平板电脑在云平台上预习课程内容，发现学习难点和重点，在这个过程中，学习者可以自主尝试查找资料解决问题，无法解决下可以同其他学习者互动交流，或是寻求教师的指导帮助，针对性解决学习难点;然后，完成线上测评。

（3）学情分析。基于平台进行学情分析，将学生的交作业情况、练习时间、得分情况等反馈给教师，教师借此提供指导和帮助。

（4）教学设计。结合教学实际情况，以及互动过程中的问题总结分析，为后续的教学计划完善提供依据。

3.2 课中探究阶段

首先，在课堂教学阶段，教师要结合信息技术课程特点和教学计划，创设便于学生学习的情境，解决学习者的遗留问题;基于平台组织学习者参与到探究性学习活动，内化所学知识，完善知识结构。其次，化分为多个小组进行探究式学习，通过个人抢答与小组讨论形式，实现多方互动與交流;再次，实时检测，在课堂教学过程中，通过实时检测的方式反馈学生学习情况，动态调整剩下的课堂时间，最大化利用课时时间。最后，总结深化，依据平台提供的课中教学情况和检测结果，了解学生的个体学习成果，课堂教学活动结束前帮助学生总结所学知识点，加深印象。

3.3 课后总结阶段

在课后总结阶段，依据学习者的学习情况，布置相应的课后作业，上传到平台上。学习者在私下完成作业后，将错题上传到错题库中，用于常见错题的集中讲解。教师也可以检查学生的作业完成情况，通过师生互动来指导学生改正错题，提升自主学习能力。在信息时代下，微课作为一种新式教学模式，教师可以借助微课来辅导学生学习，总结知识点制作上传微课，构建知识点系统框架结构，帮助学生内化知识点。也可以通过短视频进行学习，时间较短，集中了知识点和趣味故事，激发学生学习兴趣，加深学科知识认知和理解。最后，在一堂课结束后，学生需要具备自我反思能力，梳理学习难点和重点，明确自身学习的不足，后续逐步改正。

4. 智慧课堂的未来发展方向

智慧课堂是一种时代前沿产物，还有很长的发展之路，在看到起优势所在同时，也要看到起不足之处。所以，应该尽快的将传统课堂和智慧课堂有机整合，提升教学效率和质量。其一，整合教学资源，强化教师的信息素养。智慧课堂的开展，需要丰富多样的教学资源，创设合理的教学情境，设立专门的智慧课堂教学研究小组，主要任务是用于智慧课堂挖掘资源，通过小组合作方式来辅助智慧课堂教学活动开展。更为重要的是，信息技术认可教师要注重自身信息素养提升，可以熟练操作教学设备，编制媒体资源以及检测网络环境安全的能力。根据后续教学情况，动态优化教学方式和教学内容，充分发挥综合信息化平台优势，构建智慧课堂。其二，合理安排学习时间，夯实学生主体地位。为了确保师生之间密切活动，学生在学习中主观能动性充分发挥，应注重学生学习习惯培养，发挥教师引导和支持作用，合理安排课前、课后学习时间，在提升学习能力同时，适当减少学生学习负担。

5. 结论

综上所述，教育信息化背景下，立足于综合信息化平台构建智慧课堂，转变教学理念和教学方法，充分发挥现代化信息技术优势，整合教育资源，加强学生的自主学习能力和信息素养培养，提升教学质量，为后续学习和发展奠定基础。

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作者简介：曹颖（1983.6—）女，安徽省涡阳中学信息技术教师，本科，中教一级职称。