高校青年教师理想信念教育研究热点的共词可视化分析

胡皓月，杨 胜

(1.兴义民族师范学院 教育科学学院;2.黔西南州消防救援支队,贵州 兴义 562400)

教育大计，教师为本；教师培养，青年为基[1]。青年教师是高校教师队伍的主力军，他们的年龄与学生相差不大，在日常教学和管理过程中与学生的接触较多，他们的思想政治素质和道德情操对于学生思想行为养成的示范引导作用更为直接、深远。因此，高校青年教师队伍的建设关乎中国特色社会主义建设者、接班人的质量，关乎中国特色社会主义事业的成败。而要打造一批又一批的 “四有”好老师，提升高校青年教师队伍的整体素质，放在首位的便是要加强青年教师的理想信念教育，引导他们自觉运用科学理论武装头脑，坚决拥护马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想[2]，补足“精神之钙”，持之以恒地为学生把好人生的“总开关”，扣好人生的第一颗“扣子”，源源不断地为中华民族伟大复兴造就志存高远、信念坚定的合格人才。所以，本研究希望立足于我国高校青年教师理想信念教育已有研究成果，运用Bicomb2.0共词矩阵的可视化分析方法，梳理高校青年教师理想信念教育的研究热点，以便进一步把握国内高校青年教师理想信念教育的发展趋向，从而为后续的研究提供参照。

一、研究数据与方法

(一)数据来源

以中国知网数据库(CNKI)作为研究数据来源，将“高校青年教师理想信念教育”确定为文献检索主题词，检索共计得到1994-2019年的70篇文献，删除与本研究主题“高校青年教师理想信念教育”无关的文献以及新闻、会议综述、简介等不符合要求的非学术性文献后，最终得到63篇有效文献。

(二)研究方法与工具

本研究以Bicomb 2.0为主要分析工具，结合SPSS22.0和EXCEL，以与我国高校青年教师理想信念教育相关文献为研究对象，采用共词分析法，对其进行系统聚类分析、多维尺度分析，绘制出聚类树状图和热点知识图谱。

二、结果与分析

(一)高频关键词词频统计分析

利用Bicomb2.0的字段提取功能，将上述63篇有效文献中的关键词进行提取，初步得到108个关键词。但是，由于这些关键词之间可能存在着各种错误，比如说词义重复、概念混淆等，因此，需要进行关键词的清洗，才能保证后续分析结果的准确度。于是，通过将策略、路径研究、应对策略、对策同义合并为对策，信仰、崇高信仰、信仰建设同义合并为信仰建设，队伍建设、教师队伍建设、师资队伍建设同义合并为教师队伍建设等，对关键词进行了标准化清洗处理后，得到71个关键词。然后，结合普赖斯高频阈值计算公式[3]确定本研究高频关键词的阈值，从而最终得到出现频次大于等于4的12个高频关键词，这些关键词的总出现频次累计百分比为69.23%(见表1)。由此可以粗略判断，当前高校青年教师理想信念教育的研究大多是围绕其现状、对策以及思想政治教育、立德树人、师德建设、信仰建设和教师队伍建设等方面的主题展开的。

表1 高校青年教师理想信念教育研究高频关键词排序表

(二)高频关键词的相似矩阵分析

为了进一步探究、挖掘高频关键词之间所蕴含的信息，利用SPSS22.0对 Bicomb 2.0转化生成的12个高频关键词的词篇矩阵进行Ochiai系数计算，得到一个12×12的相似矩阵(见表2)。Ochiai系数是衡量两两关键词之间相似、亲疏程度的指标，数值越大代表二者的相关度越高；反之，则代表相关度越低。根据高频关键词相似矩阵分析表可知，与高频关键词理想信念教育的距离由近到远的高频关键词分别是高校青年教师(0.593)、对策(0.369)、高校(0.326)、研究现状分析(0.286)、新时期(0.095)、师德建设(0.081)、思想政治教育(0.075)和思想政治工作(0.075)。由此表明，在已发表的关于高校青年教师理想信念教育主题的研究成果中，论及最多的是高校青年教师理想信念教育的研究现状、提升对策以及与高校思想政治教育、师德建设的关系等。

表2 高频关键词的Ochiai系数相似矩阵(部分)

(三)聚类分析

关键词之间更深层次的分类情况可以通过系统聚类分析方法来实现。系统聚类分析的原理是把数据集划分为不同组或类的过程，使得同一组或同一类中的数据对象具有较高的相似度；而不同组或不同类中对应数据对象是不相似的。在本研究中，使用SPSS22.0软件的系统聚类分析功能将高频关键词分成了三类，且自动生成了高校青年教师理想信念教育的聚类树状图(见图1)，具体情况如下：

第一类是高校青年教师理想信念教育现状及对策的研究，主要涉及高校青年教师、理想信念教育、高校、对策、思想政治工作和研究现状分析六个关键词。我国高校青年教师理想信念总体上是正面积极的[4]，但是由于青年教师社会阅历和工作能力相对欠缺，容易受到经济全球化和多元文化背景下西方一些不良社会思潮以及新媒体时代信息传播的无屏障性、虚拟性和快捷性所带来的负面隐患的冲击影响[5]，他们在思想上往往会被现实功利主义、利己主义、消费主义、拜金主义、享乐主义等消极价值观所占据，呈现出政治意识淡薄[4,6-7]、理想信念缺失、主流价值观模糊、职业责任感弱化、诚信缺失和道德失范[2]等问题，给青年教师的理想信念教育带来了极大的挑战[8]。

针对上述问题，李怡等[9]在问卷调查、研讨交流等实证调研的基础上，提出了要注重引导青年教师自觉坚持社会主义主流文化思想占主导地位不动摇，正确明晰理想与现实之间的矛盾，同时还要注重关爱青年教师的全面发展，培养强化他们的政治责任感。马汝伟等[10]则从青年教师与现实、基层党组织、制度和教师培养教育的关系等方面探讨如何提升高校青年教师理想信念教育的实效性。另外，吕春艳[11]还指出要重视职业道德教育，丰富理想信念教育内容体系，激励青年教师做到既能教书也能育人。

图1 高频关键词聚类树状图

第二类是高校青年教师队伍建设的研究，主要涵盖了思想政治教育和教师队伍建设两个关键词。习近平同志多次强调新时代“四有”好老师的标准是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，这既是对新时代教师素质提出的新要求，也是对今后开展教师教育培训、加强教师队伍建设指明的新方向。在传统观念中，我们往往把目光更多地投放在受教育者身上，却忽视了教育者应先受教育，因为教育者作为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，同样需要经常转换成“学生”的角色，树立终身学习的理念[12]，不断地接受新知识新文化的教育洗礼，不断地向实践学习、向人民群众学习，才能确保自己向受教育者传授的知识信息、理想信念能够方向正确、与时俱进。然而对于社会阅历尚浅、工作经验欠缺的高校青年教师来说，他们兼具着人才的培养者、学术声誉和敬业精神的传播者及体现者，崇高政治信仰和高尚品德的坚守者及示范者等多重角色[13]，所以更应该努力克服重业务轻思想政治的错误倾向，不仅要重视业务素质的强化，还要重视思想政治素质和道德品质的培养，把自觉接受理想信念教育和思想政治教育摆在首位，因为只有政治方向正确、理想信念坚定的教师队伍才可能培养出为人民服务、为中国特色社会主义事业建设服务的高素质人才。

第三类是高校青年教师信仰建设和师德建设的研究。主要包含了师德建设、立德树人、新时期、信仰建设四个关键词。在新的时期，高校肩负着立德树人的伟大历史使命，这无疑对高校青年教师的综合素养提出了更高的要求。高校青年教师作为传道授业解惑者，作为人类灵魂的工程师，他们首先要能正己修身，具有坚定的马克思主义信仰和良好的师德师风，坚持以身作则[14]，才能在日常教学和管理中潜移默化地打动和影响学生，才能起到榜样示范的作用，达到教化育人的效果。坚定的理想信念是树立崇高师德的前提和基础，而马克思主义信仰教育是理想信念教育的重要内容[2]，所以，抓好信仰建设对于促进师德建设具有重要意义。一方面，坚定的马克思主义信仰是教师自觉依照《高等学校教师职业道德规范》树立崇高师德和履职敬业、乐于奉献的原生动力，可以激发起教师立德树人、教书育人的责任感和使命感[15]；另一方面，坚定的马克思主义信仰还是一种深层次的精神向导和精神支柱，可以帮助高校青年教师走出理想信念迷茫、价值观模糊、师德滑坡的困境，端正政治方向、学术导向，明确人生目标，牢固树立与中国特色社会主义建设事业同心同向的崇高理想信念[16]。

(四)多维尺度分析

与聚类分析相比，多维尺度分析除了能将数据进行分类外，还能保留数据间的原始关系，实现数据在低维空间的定位。在SPSS22.0中，将高频关键词的相异矩阵进行Z分数标准化数据处理以后，即可进行多维尺度分析，生成多维尺度分析组图。本研究多维尺度分析结果中，Stress = 0.15372，RSQ=0.85466。由于代表分析信度的Stress数值越小说明结果拟合度越好，而代表分析效度的RSQ数值却是越大越好[17]，所以可以认定，本研究所进行的多维尺度分析拟合效果良好，可以很好地反映出各关键词之间的内在联系状况。最后，结合前面的聚类分析树状图，在多维尺度分析组图上面绘制得到反映高校青年教师理想信念教育研究热点的知识图谱(见图2)。图2不但以更生动、直观的形式验证了聚类分析树状图中三个分类的可靠性，还进一步展示了高校青年教师理想信念教育的相关研究主要包含了高校青年教师理想信念教育的现状及对策、高校青年教师队伍建设以及高校青年教师信仰建设和师德建设等方面的内容。

图2 高校青年教师理想信念教育研究热点知识图谱

三、结论与展望

本研究综合利用了Bicomb 2.0和SPSS22.0软件，在对高校青年教师理想信念教育相关文献高频关键词进行了聚类分析、多维尺度分析的基础上，最终绘制得到高校青年教师理想信念教育研究热点知识图谱，生动、直观地实现了对高校青年教师理想信念教育研究热点的共词可视化分析。分析结果显示：我国高校青年教师理想信念教育主要围绕高校青年教师理想信念教育的现状及对策、高校青年教师队伍建设以及高校青年教师信仰建设和师德建设等几个领域展开，但是尚存在以下几点不足：第一，大量高校青年教师理想信念教育研究成果以现状和常规对策为主，对国内高校青年教师理想信念教育实际问题的深入探讨较少。第二，研究关注到了通过开展日常思想政治教育的方式来强化高校青年教师的理想信念教育，但缺乏对高校青年教师进行系统性、规范性、持续性、终身性的思想政治理论培训体系更为细致的探究。第三，缺乏高校青年教师理想信念教育与心理学、教育学、管理学、行为科学、大众传媒学、信息科学等相关学科的交叉融合研究。

鉴于上述这些问题，今后我国高校青年教师理想信念教育可以从以下几个方面加强研究：第一，从高校青年教师的利益需求特点、理想信念教育的认同机制等影响高校青年教师理想信念教育实效性的根本性问题入手，在结合对国情社情的深入总结分析的基础上，借鉴国内外与教师教育培养相关的先进经验，探寻适合我国高校青年教师理想信念教育可持续发展的针对性强、可行性高的有效措施。第二，尝试探讨从规范化、制度化管理的角度出发，构建兼顾日常思想政治教育和系统化思想理论教育的高校青年教师理想信念教育培养体系，创建科学、合理、立体的高校青年教师理想信念教育评价、反馈和激励机制。第三，以教师教育为着眼点，打造多学科、跨领域的高校青年教师理想信念教育研究团队，尤其要重视与心理学、教育学、管理学、行为科学、大众传媒学、信息科学等研究领域人员的合作交流，探索多学科融合、多方协同参与的高校青年教师理想信念教育的有效途径。