信息化背景下“国际市场营销”课程混合式教学研究

2020-06-04王守霞

湖北农机化 2020年7期

关键词：市场营销考核教学内容

王守霞王娜

(山东协和学院商学院，山东济南 250107)

1 混合式教学研究的必要性

1.1 传统教学方式在“互联网+”时代中的不足日渐凸显

互联网的迅速发展给我们的生活带来了便利，带来了爆炸式的信息，同时也带来了难以抵制的诱惑。现代化的教学活动需要帮助学生们从诸多信息中筛选有用信息。在这个过程中就需要加强教学过程的设计与监督，时刻体现“以学生为主体”的理念。

1.2 混合式教学是教育信息化改革的发展趋势

教育信息化给我们的教学带来了无限可能，MOOC、SPOC以及翻转课堂等教学形式不断涌现，并日趋成熟。通过雨课堂、学习通等平台，不仅能够实现课程资料的上传与学习，还能进行多种形式的课堂互动，方便教师对学习过程的考核，大大提高了教学效果。

1.3 混合式教学是加强教学效果的有效方式

在高校中，传统教学方式学生主要以被动地接收知识为主，在整堂课中较难长时间集中注意力。混合式教学强调多个输入与输出的闭环反馈，通过测验、作业等即时检测学生学习效果，还可以通过抢答、提问、选人等活动引起学生的注意力，将课堂还给学生，使其充分发挥主动性。

2 混合式教学需要具备的条件

2.1 软硬件条件

混合式教学模式的开展离不开成熟的课程教学平台，学校依托泛雅教学平台，充分挖掘信息化教学的优缺点，以章节目录的形式呈现多样化的教学资源。恰当的教学平台能够将课前、课中、课后的教学有机结合起来形成统一体，共同推进学生的学习，完善教师的教学过程。

2.2 师生角色的重新定位

混合式教学需要全体师生重新进行角色定位，教师不再是讲授的主体，可以通过项目式任务来进行翻转课堂或研究性学习。混合式教学需要教师搜集大量的教学资料，课程一旦建立起来教师便能从繁忙的教学过程中抽身出来，以便进行个性化辅导等。学生也可以从更多的参与式活动中发现自身的闪光点。

3 “国际市场营销”课程混合式教学设计

3.1 教学内容的设计

在混合式教学中要打破传统的章节限制，对教学内容进行重新组合。在这过程中，首先要明确教学目标是什么；其次要通过活动、任务、项目等来实现这一目标，增加学生的参与度，强调其主人翁地位；最后，教师在教学前、中、后要起到设计师的作用，不仅要掌控教学进度，还要整合各种有效的教学资源，并将其多样化地呈现到学生面前。“国际市场营销”课程即按照这种方式进行了教学任务重组，以“国际市场细分”这一教学内容为例，首先明确学生的学习目标是能够通过调查得知不同国家在文化、政治、社会等层面的差异性，从而选择有效的维度进行国际市场细分，为了实现这一教学目标又将其分成若干个子任务。

3.2 教学过程的设计

本校采用的线上教学平台是超星学习通，其教学过程如图1所示。课前，通过学习通章节导入教学资源库中匹配的教学材料，通过录音、视频等方式发布本次课的教学任务，要求学生完成课前预习，并发现学习中的问题。课堂教学过程中根据学生问题反馈情况来组织讨论活动，讲解重难点知识，实现课程学习的内化和深化，通过师生合作解决疑难问题，增强学生的参与感和体验感，提升其学习效能感，并布置作业。国际市场营销的课程性质决定了案例教学的重要性，在课堂教学过程中可以多多分析国际营销案例，来总结知识经验。课后需要学生们继续强化盲点，进行知识梳理，可以以思维导图等形式进行知识的总结和概括，并完成和提交作业。