目标分解 夯实作文基础

陈小梅

【摘 要】《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。怎样才能写出高分作文？ 笔者认为重视目标分解、夯实作文基础，就能写出高分作文。

【关键词】目标分解;夯实;基础;高分作文

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0220-02

纵观历届语文考试，作文分数几乎占了语文试卷的“半壁江山”，也难怪莘莘学子感叹“得作文者得语文”。那么，如何才能写出高分作文？经过三十年的实践与研究，笔者认为：目标分解，夯实作文基础，就能写出高分作文，提高学生的写作能力，为更高学段输送人才作准备。

一、拓展阅读量，奠定写作基础

阅读是吸收，写作是表达。读，是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。在阅读的时候，学生会在不知不觉中掌握优美的词语，别人的布局谋篇，也能在阅读的过程中有所感悟。一个涉猎广泛，见多识广的人，一定视野开阔，体验丰富，胸中自有“丘壑”，这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说， 写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。拓展学生阅读量的方法有很多，首先我们可以从平时的语文课中抽出一节课来，有目的、有计划地组织学生共读那些有利于学生身心发展的读物，如中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。其次，要将课内阅读与课外阅读相结合。在授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物让学生阅读。“兴趣是最好的老师。”培养阅读的良好习惯可以从“兴趣”开始。针对“小学生的好奇心比较强”这一特点，笔者认为采用讲故事的方式比较容易被接受。经问卷发现，有些家长从“娃娃”抓起，从“床头故事”讲起，从与孩子共同“读一本书”做起，从“扶”到“放”，巧妙引导，持之以恒……结果，孩子从小学三年级开始，已形成主动阅读的良好习惯。“孟母三迁”说明良好的人文环境对人类的成长和生活十分重要，因此，在教学过程中，教师与家长的密切配合，为学生营造舒适、安静的环境进行阅读，有助于学生把握和理解文章所包含的思想感情。

二、目标分解，“两级”训练

结合《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于小学各学段写作提出的目标以及实验得出：培养学生的写作兴趣，提高写作能力，分成“两级”训练，一级为“写话”，一级为“习作”，连成一线，缺一不可。

（一）注重“写话”训练，培养写作的兴趣

根据新课标的要求，笔者在教学时以“兴趣”为突破口，让学生迈开步子大胆走路——写“放胆文”。

1.根据单元“口语交际”进行观察、说话的训练。如讲故事、讲笑话、介绍喜爱的玩具等都是学生喜欢的内容，采用猜想、续说、想象、看图说话等形式激发学生互相谈论、畅所欲言。通过“说”来为“写”做铺垫。

2.培养善于观察的好习惯。利用学生喜欢观看的故事影片，平时组织学生观看动画片，如《奥特曼》《熊出没》等一些生动形象、曲折而富有趣味性的故事，因势利导，让学生把影片中的故事“迁移”到写话本上。再者，引导学生观察小动物以及大自然中的花草树木，把观察到的事物形状、声音、动作等写下来，还可以根据图画结合指定的几个“词语”写一段话。

3.在写话的同时，强调段的开头空两格，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，为下一学段的写作打下良好的基础[1]。

（二）注重“习作”训练，培养写作的自信和个性

1.激发“自信心”，培养写作的良好习惯

第二学段的习作目标是建立在第一学段的基础上，增加了愿意与他人分享、能不拘形式写感受、把内容写清楚、能写简短的便条和书信、正确使用冒号、引号等标点符号，增加了限量课内习作（每学年16次）。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”的基础上过渡到写“小心文”。在这一学段，笔者以“培养自信”为突破口，在作文教学中，教会学生积累新鲜感的词句，学会运用。通过班队活动激发学生表达，增强自信心;要求学生学会写简短的便条、书信。通过观察周围的世界，让学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚并与他人分享。如在学习朱自清的《背影》后，让学生模仿本文的“以情感人”写法，自命题目，选取动人的一幕，练习恰当选材，通过描写外貌、行动、心理等刻画人物的品质特点，并用上好词佳句。在修改作文時，提醒学生注意错误的词句和标点符号，认真订正。

2.发展个性，培养创新精神

新课标关于第三学段写作的目标要求更高，在第二学段的基础上增加写个人独特的感受、积累习作素材、写简单的记实作文、读书笔记和常见的应用文，能与他人交换修改作文，做到行款正确、书写规范等，还在限量的基础上增加了限速。

根据目标要求和实验班的表现，笔者以“发展个性”为突破口，在“小心文”的基础上对学生进行训练。

通过各种形式的练笔，让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。通过写动植物、写景抒情、写人等，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教育学生不能无病呻吟，要求学生能写简单的记实作文，继续发展想象作文。要求内容具体、感情真实，能根据内容表达的需要分段表述。教会学生写读书笔记，写常见应用文。教会学生用修改符号修改自己的习作，正确使用常用的标点符号;开展同位或小组交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、巧改细评，体验成功之乐

作文讲评是写作教学的一个重要环节。每个学生都希望能在集体面前展示自己的成功佳作，并得到激励与表扬。教师必须认真诊断，及时反馈。对于写得好的文章可以作为范文供大家学习，对于作文一般的学生，可以抓住其中成功的一段话或一个句子、一个精彩的词语给予肯定，让更多的学生品尝到成功的喜悦。

四、结语

农民在种植农作物的时候要“蹲苗”，以此强壮幼苗的根基，提高幼苗素质，让它经得起暴风骤雨。作文教学又何尝不是这样？培根蹲苗，方得根壮叶茂。目标分解，夯实作文基础，也能写出高分作文，提高学生的写作能力，培养学生的语文素养，为更高学段输送人才打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.