小学班主任工作“四心”应用策略探讨

【摘 要】在教育领域，班主任工作不但琐碎繁杂，还具有双重角色，除了教书还要育人。教师要做好班主任工作，只有奉献精神是绝对不够的，还要灵活应用好“四心”，即爱心、关心、耐心和狠心。本文结合笔者多年的班主任工作心得体会，在前人研究的基础上对“四心”在班主任工作中的应用提出一些新的见解和理念，为在新时代促进学生上进心探索新的途径。

【关键词】小学教育;班主任工作;“四心”应用

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0191-02

过去的教育是以“戒尺底下出好人”“嚴师出高徒”等为主旋律，这种过份强调“严”字的教育模式已不再适宜当今社会。如今科学技术的发展，人们对社会知识的认识手段和方法发生巨变，为适应时代，教育提出新的高标准、高要求。在这种大背景下，班主任工作既面临知识更替的冲击，又面临社会环境和价值观的冲击。班主任为适应这种变革，工作上必须破旧推新、多心并举，把爱心、关心、耐心和狠心这“四心”利用好，做好新时代班主任工作[1]。

一、爱心是搞好班主任工作的必要前提

古今中外教育家和名人对“爱心”在教育中的地位都有自己独特的见解，英国教育家斯宾塞在其《教育论》中说到：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”在我国，清代诗人罗振玉曰：“一日为师，终身为父”。以上名言都说明了爱心在教育中的重要地位。师生之情是在知识的探索中逐渐形成的，如果没有以相敬相爱为前提的教育，就无法形成良好的传授关系，知识就无法传承。所以，师生之间心与心的交汇之处才是爱的圣地，当学生得到教师爱的滋养时，他们会更加自信，更乐于接受知识。

师爱也不是无原则、无底线的溺爱，虽然新课标提倡柔性思维管理，尽量拉平师生关系，以学生为主体，但是以知识传承为纽带的纯洁师爱仍然不会过时。小学生心地善良、单纯，容易对教师产生依赖心理，教师要与其保持距离和分寸，不要惯坏学生。而是要建立一种既要有爱心又要有威严的平等，这样才能达到一种意想不到的效果。所以，仁爱是修正野蛮的利器，爱心是班主任“四心”工作的重心，与其他“三心”既区别又统一，能直接拉近师生之间的心理距离，使学生产生信任式的学习自觉性。

二、关心是班主任责任心的重要体现

班主任工作琐碎而繁杂，如果班主任责任心不强，或是没有责任心，这个班级肯定混乱不堪。没有关心，其他“三心”就没有了根基。关心是一种责任和担当，辩证唯物论中，人对事物的态度描述是：关心是主动，不关心是被动。做任何事情主动了就会向好的方向发展，被动了就会散漫而无规矩。

小学生学习能力、生活自理能力都较差，他们对社会的美丑、善恶、是非的判断能力也不强，如果班主任不重视和关心，不加强引导，学生的学习生活轨迹就会走偏，与教育的初心背道而驰，所以关心小学生的德、智、体全方位发展，班主任责无旁贷。只有树立起为学生服务的思想，不管是后进生还是优秀生都要一视同仁地关心和爱护，让学生有一种被关怀的存在感，只有做好这些工作，才能进一步拉近师生距离，提高互信度，达到柔性思维的教学理念。关心是一种工作责任心，教师的威信首先建立在责任心上，没有责任的教育只是空洞的传授[2]。

三、耐心是班主任必备的心理素质

小学班主任面对的是儿童，他们的思想单纯，生活有时都不能自理，爱贪玩、嬉闹，如果班主任缺少足够的耐心，不愿不厌其烦地反复说教，后果将不堪设想。为师者如果失去耐心，首先失去的是教师的威信，久而久之，班级局面就无法控制，班风、学风也会越来越差，影响整个班集体工作的正常开展。为了加强班级管理，有的教师迫于无奈采取极端的行为，通过谩骂、体罚等手段进行管教，这样做效果不理想不说，还不符合师德规范。事实证明教师在爱护、关怀学生的同时，耐心是必备的心理素质，是不可以缺少的。所以，班主任要修炼耐心，如果性情火爆而急躁是不能做好班主任工作的[3]。

四、狠心是班主任工作必要的辅助手段

这里的所谓“狠心”主要从“严”字上来教书育人，是讨论如何用好“狠心”，与前面对过份利用“狠心”教育进行的批判并不矛盾。古训曰：“严师出高徒、棍棒出好人”，说明古人都懂得育人如育树，不能涣散苟且。虽然时代在变，不能继续延用古人的“从严到底”的教育方式，但现代教育实践证明彻底取缔严管、严教也是不合时宜的，是违背人性自然规律的，特别是不明事理的小学生，就像一株正在成长的树苗，如果不严加管教，是很难成为参天大树的。所以从严治学永不过时，“狠心”在教育领域永不缺位。

严能出真知，严能树威信，严才能按照既定的方向育好人。现代社会一些人认为物质丰富了，生活条件好了，可以对孩子的教育放松一点，对孩子的学习生活不闻不问，把教师对孩子的严要求当成是侵害孩子的人权，让为师者在教育学生时畏手畏脚，让教育质量大打折扣。当然“狠心”不是无原则的谩骂和体罚，而是在恰当的时候给予惩戒，但要有度。所以，适当用好“狠心”是教师教好学生的必要辅助手段，它是教师树立威严的最后防线，班主任一定要学好用好“狠心”。

五、结束语

“四心”在实际班主任工作中如何应用，不同区域、不同学校有不同的看法，加之各个地方的教育法规条例也有所不同，不能一概而论。本文从笔者自身经历的角度，阐述了班主任工作如何用好“四心”的心得体会，不能以点带面，高度可能不够，但无论何时、何地、何人用好“四心”都为达到一个统一的目标——管好班级，促进学生的自信心、上进心。

【参考文献】

[1]史爱萍.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].中国校外教育，2019（32）.

[2]刘金芳. 小学班主任如何激发学生的学习原动力[J].课外语文（上），2017（6）.

[3]张光国.小学班主任如何做好班级管理工作[J].KL中国教师，2017（S2）.

【作者简介】

夏燕（1970～），女，汉族，重庆市人，本科，一级教师，研究方向：中小学语文教学与教育改革发展。