核心素养背景下提高高中英语阅读教学有效性探究

【摘 要】众所周知，阅读教学不仅是高中英语教学工作不可或缺的重要内容，而且是提高高中生核心素养形成与发展的重要推动力量。因此，高中英语教师必须要结合实际教学情况，竭尽全力提升高中英语阅读教学的有效性，提升高中生群体的英语阅读水平。本文将就核心素养背景下如何提高高中英语阅读教学的有效性进行深入的分析和探究。

【关键词】高中英语;核心素养;阅读教学;有效性;提高策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0146-02

在传统教学理念的影响下，很多高中英语教师都将自己的教学精力和重点都放在了高中生英语成绩的提升上面，而忽略了学生英语核心素养的培养，导致高中生群体在英语的学习能力和表达能力以及思想意识等方面都存在着一定的问题，严重影响了他们综合素养的提升。基于此情况，在当前的高中英语教学工作中，英语教师必须要总结经验教训，积极应对这一现状，引导和帮助高中生高效构建英语知识结构，建立起优秀的思维品质，借助阅读教学的力量来全面提升高中生的核心素养。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、当前高中英语阅读教学中出现的普遍性问题

（一）英语教师的教学策略和教学方式有待创新和完善

纵观当前高中英语教学的现状，不难发现有很多英语教师在实际教学工作中并没有做到对英语教学脉络的整体把握，对于课堂上所设计的一些环节以及问题等都呈现出层次不清晰、认知梯度不合理的情况。这样的教学方式是很难满足当代高中生群体的学习需求和认知特点的，久而久之，高中生必然会逐渐降低对阅读学习的参与积极性，教学方式和学习需求的长时间不匹配必然会影响高中生的学习兴趣[1]。

（二）教学理念和思路相对传统落后

根据调查和了解，笔者发现当前很多英语教师仍然沿用传统的教学理念，而究其背后的原因，并不是英语教师不了解或者没有学习全新的教学理念，而是他们过于追求稳定，过于保守，不敢尝试新的教学理念，所以依然用传统的教学理念来指导自己的教学工作。英语教师在实际课堂教学中还是将时间和精力都花费在英语语言和知识点的讲解上面，并没有认识到阅读教学还需要培养学生听说读写的综合能力，学生自主阅读和表达的机会非常少，很多情况下都是在按照英语教师的要求去记忆和背诵一些英语阅读中的重难点知识。

（三）高中生的主体地位被忽视

在英语阅读教学中，高中生本应该是阅读学习的主体，但是，从实际情况来看，英语阅读课堂就好像是英语教师的一言堂，英语教师在课堂上侃侃而谈，热情满满，而坐在下面的学生则处于非常被动的学习状态[2]。而且，英语教师在实际教学时也没有考虑到高中生个体之间的差异性，完全是按照自己的教学思路强行将教学内容灌输给学生，学生完全感受不到自己是学习的主体，也逐渐丧失了英语阅读的学习积极性，在课堂上变得越来越沉默，能不说话就不说话，就算是英语教师要求阅读，也是简单应付。

二、核心素养背景下提高高中英语阅读教学有效性的方法

（一）注重培养高中生的思维品质

关于在英语阅读教学中如何更好地培养高中生的思维品质，笔者建议英语教师要结合教学内容创设相应的学习情境，借助情境或者环境的影响来激发学生对于英语阅读的学习兴趣[3]。关于这一点，英语教师在备课过程中就要精心设定带有趣味性的教学情境，如在教学过程中组织学生一起参与猜谜语，调动学生对英语阅读学习的参与度。还有英语教师在教学时要尽可能使用英语来完成教学内容，为学生营造出一个全英语的教学环境，学生在这样的语言环境中自然会增强对英语的熟悉感，与此同时，全英语的语言环境也能够在一定程度上锻炼和提高高中生的英语思维能力，他们需要时时刻刻去想英语教师在用英语表达什么内容，也会时刻思考应该如何使用英语回答教师的问题。这对提高学生的英语阅读以及思考能力是非常有帮助的。

（二）注重培养高中生的英语语言能力

英语教师在实际教学工作中不要强行要求學生如何去阅读，而是要引导他们去阅读，要在维护好他们阅读积极性的情况下有意培养他们的自主阅读和学习的能力。但是，笔者在这里要提醒广大高中英语教师的一点：英语自主学习也是需要具备清晰的层次感和科学性的，因此，在开展这样工作之前一定要对学生的学习情况进行一个全面的调查和研究，要了解清楚不同学习能力、不同成绩的学生在英语方面的学习需求是什么，他们对英语阅读有着多高的兴趣，进而为他们制订合适的自主学习方案。并且在他们自主学习的过程中，英语教师一定要做好随时指导和服务的准备，要成为学生自主阅读和学习中的指导者和辅助者。

（三）采取小组合作学习的教学模式

小组合作学习是当前高中英语教学中比较常见的一种教学方式，小组合作学习借助的是团队学习的力量，让学生意识到学习需要合作，与此同时也可以提高学生的合作意识[4]。小组合作学习虽然是采用小组合作的方式来进行，但是在小组当中，每一名学生仍然是独立存在的个体，他们在小组中需要展现出自己的价值和作用，要时刻保持自己独立思考的能力，要对阅读的文章有着自己的理解和想法，然后再将自己的想法在小组中进行分享，与自己的同学一起讨论，最终确定一份更具说服力和客观性的阅读成果。小组合作学习绝不是完全依靠小组的力量，否则学生就容易产生懈怠思想，认为自己已经被分到组里面了，小组其他成员的阅读成果就可以代表自己，自己不再需要独立思考。因此，英语教师在采用小组合作学习方式时一定要注意到这一点。

综上所述，在核心素养的大背景下，高中英语阅读教学开始受到了更多的关注与更高的重视。这在一定程度上证明了阅读教学在培养和提升高中生核心素养中的重要价值和作用。因此，英语教师必须要结合阅读教学开展的实际情况，积极主动地转变自己的教学理念，大胆尝试更多先进的教学方式，为高中英语阅读教学注入更多新鲜的元素，全面调动起高中生参与英语阅读的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]李良高.核心素养下的互动教学在高中英语阅读教学中的运用探讨[J].校园英语，2018（15）.

[2]蒋会华.浅析基于核心素养的高中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（2）.

[3]盛玲莉.核心素养背景下的高中英语阅读理解教学探讨[J].校园英语，2019（7）.

[4]杨晓琳.核心素养背景下交际教学法在高中英语阅读课的应用[J].海外英语，2019（10）.

【作者简介】

陈美花（1979～），女，汉族，学历：本科，中学一级教师，研究方向：英语。