学生阅读能力在高中英语教学中的培养

魏利妹

【摘 要】众所周知，高中时期的英语教育是学生教育非常重要的一部分，其也是现阶段高考重点考察的内容之一。但是经过实际调查不难发现，很多高中生都在高中英语的学习上有一定的困难情况。而学生阅读能力的提升，有利于其英语解题能力的提升，学生的英语书面成绩也会有比较明显的提升。故此，本文就对学生阅读能力在高中英语教学中的培养进行研究和分析，其主要的目的就是促进高中生英语学习效果的提升。

【关键词】高中教育;高中英语;阅读能力;能力培养;研究分析

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0145-02

在现如今的英语卷面考试当中，阅读部分比重大，其分值比例也比较大，高中生的阅读能力如果达不到相关的标准的话，对其英语成绩的影响非常大，甚至还会影响高中阶段的英语学习。所以，在接下来的文章中就将对学生阅读能力在高中英语教学中的培养进行详尽的阐述，并提出一定的意见和对策。高中生的英语阅读能力得到比较显著的提升，其学习英语的信心也就能够得到一定的增强，英语学习效果也将有一定的提升。

一、夯实阅读能力的基础部分

（一）培养高中生背单词的意识

现阶段的高中生之所以在学习上表现出困难，其主要原因就是词汇量不足，当阅读中有大量的不认识的单词的时候，学生不能完全理解短文的意思，在这种情况下，学生在答题方面也会出现比较大的问题，久而久之，学生会丧失掉学习英语的兴趣，这种状况使得学生在英语学习中的表现越来越糟糕[1]。

因此在教学过程中，教师理应培养学生积累单词的意识，使得学生能够在课堂以外不断积累单词。为了培养学生积累单词的意识，教师首要的一点就是使学生知晓单词的重要性，如在实际教学过程中，教师可以用某个阅读短文中的重要单词进行解析，一般情况下，这些重要词汇是能够体现出短文的主要含义的，由此，单词的重要性就能够提现出来了，学生在后续的学习过程中就能够养成记忆单词的习惯，进而能够在英语学习成绩上表现出来了。

（二）掌握记忆单词的基本方式

对于英语学习来说，单词量是非常重要的，但是记忆单词的方式并不是统一的，没一个高中生记忆单词的方法都是不尽相同的，所以高中英语教师不应该将背单词的时间、方法统一，应当尽量让高中生选择合适自身的记忆单词的方式[2]。教师可以让学生分享自身记忆单词的方式，这对其他学生的单词记忆也具有一定的促进作用。

而且，对于高中生来说，学习压力比较大，为此，教师应当引导学生利用各种课余时间记忆单词，如正常的课休时间或者是一些坐公交车的时间等，这些课余时间如果能够充分的利用的话，记忆单词的效率将会提升很多。另外，高中英语单词中的动词、名词以及动名词的变化其实是存在着一定的规律的，在学习的过程中理应掌握这些变化规律，这样，在记忆了某一个单词之后就能够记住一系列的相关词汇，这样就能相应地减少背单词的负担了。

二、教会高中生阅读方法

（一）利用关键词理解整篇文章

在高中英语中，英语文章与汉语文章类似，都有代表性比较强的词和句。在阅读的过程中，如果能够准确理解关键词和关键语句，就能够将文章理解八成左右，从而能够达到理解整篇文章的效果。

高中英语教师要提升学生的阅读能力，最好的方式便是引导学生快速地在英语短文中找到关键词和关键语句。为了达到这一点，教师在实际的教学过程中，理应带领高中生一同进行阅读。起初，高中生独自寻找关键词、关键语句的能力是比较有限的，教师此时要做引导式的教学。如在阅读英语文章的过程中，教师列举几个关键词后，可以让学生试图提出自己认为的关键词，针对学生提出的关键词和语句，教师应该作出评价，并且作出鼓励，久而久之，高中生的阅读能力便能够得到快速地提升了。

（二）培养高中生猜测文章主旨

高中英语短文阅读难以避免地会出现一些高中生不认识的英文单词，对这些單词不进行理解的话，英语文章的阅读就会出现巨大的欠缺，严重的情况下还会对高中生的后续英语学习造成比较严重的影响。

为了应对这一点，教师需要教会学生在英语阅读的过程中进行文章主旨的猜测。一般情况下，高中英语文章中的单词不会太难，且与文章整体的含义联系比较深刻，对文章主旨的猜测如果比较准确，将提升高中生阅读能力。如教师可以在教学的过程中让学生联系上下文对不认识的单词进行猜测，久而久之，学生即便遇到不认识的单词也不会产生恐惧的情绪。另外，教师需要让高中生记录不认识的单词并记忆，以提升高中生自身的词汇量。

（三）进行英文文章的预读

短篇文章预读要相对地简单一些。它主要包括阅读标题、作者姓名以及照片和插图。有些高中生不知道预读的重要性，或者觉得它是浪费时间。在做阅读与理解测试题时，时间一紧，高中生就忽略了预读，捧起文章就埋头看正文。由于跳过了预读这一重要环节，高中生阅读在相当长的时间内是在盲目的探索中进行的，阅读效果自然就比较低了。在实际的教学过程中，教师可以带领学生一同做题，遇到一些学生不认识的单词导致整体文章的理解比较难的情况下，教师需要引导学生向正确的方向进行推理。一般来说，一篇文章的题目就表现出了文章的主旨，教师可以利用这一点培养高中生推理能力。久而久之，学生的英文推理能力就能够得到提升了[5]。

三、进行适当的课外阅读

高中英语涉及的知识内容非常多，长期的课堂教学可能会使得学生感到枯燥。因此，教师可以带领学生进行一定的课外阅读，通过一些趣味性的阅读方法，拓展学生的词汇量，拓宽学生的视野，有效地提升学生的学习兴趣。如教师可以利用一些优秀的课外英文小说作品，如比较著名的《少年派的奇幻漂流》，这能提升高中生的学习兴趣，在长期的英文小说的阅读过程中，其阅读能力便能够得到一定的提升了[6]。

四、结语

综上所述，在国内高中生的英语阅读平均能力需要进行一定提升的情况下，教师需要培养高中生记忆英文单词习惯以及进行文章主旨推理的能力等，以提升高中生的英语阅读能力。

【参考文献】

[1]母文利.如何在高中英语教学中培养学生的深层阅读能力[J].英语画刊（高级版），2019（24）.

[2]魏居善.在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以Unit 3 The effects of the Internet on our life教学为例[J].英语教师，2018（24）.