春风细雨化无声

朱惠萍

爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “爱学生—─这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”只有与学生建立深厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，作他们的知心朋友，才能取得他们的信任。特别是对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、给以爱心浇灌他们的心灵

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我注意了好中差的搭配，刻意让好生和后进生坐一桌，要求好生帮助差生，不论是学习上、生活上，还是思想上，好生要密切注意后进生的动向，发现不良倾向，要及时给予帮助;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的教课中来，更少时间思想开小差，只要发现他们举手，发言优先权就归属他们;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对特殊家庭的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱，做到处理时刚柔相济、把握分寸火候，既有制度的约束，又有人情味的温暖;既给予必要的惩罚，以儆效尤，又网开一面给予改过自新的机会;既当头棒喝，又谆谆教导，循循善诱;既让学生“口服”，主动承认错误，又让学生“心服”，发自内心深刻反省自己所犯的过错;既以理服人，又以情感人。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀;学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。

二、给以诚心赢得他们的信赖

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。例如，在学生打小报告给我时，我无意间了解到我班学生有一个共同的爱好，喜欢打乒乓球，于是我决定投其所好，开展一场乒乓球比赛活动。我故意推选了班中的两位后进生为代表（他们酷爱大乒乓球），让他们组织全班学生开展一场乒乓球比赛。结果，他们全力以赴，不负所望，精心策划，组织了一场乒乓球男女对抗赛，胜利地完成了我交给他们的任务。同学们从此对他俩刮目相看。也就从这次活动后，他们找回了自我，完全变了一个人，不再捣乱、违纪，学习比以前主动了，家做能及时完成了，学习成绩也略有了提高。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、给以耐心期待他们的转变

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”

我班的苑士民學生，由于基础差，连抄生字都不能保证抄对，因此无法跟上学习的节奏，索性上课也不专心听讲，课后也不完成作业，无论你怎么教育他，他都无动于衷。这真让我着急。一次劳动中，我发现他在拔花坛中的草时不怕花草的刺，干得很起劲，于是我深情地对他说：“你干得真不错，没有一个人能和你相比。你能把这种不怕困难的勇气用于学习上，你一定会进步的。”他听了给我一个微笑，我也回以一个灿烂的微笑。第二天，我意外的发现他的家作本也交了，近三个星期没有做作业了，一次真诚的表扬却让他又做作业了。

班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者;班主任是每个学生身心健康成长的导师。班主任和班主任工作在学校工作中具有极其重要的地位和作用。在从事班主任工作的十多年中深刻的感受到了教育学生应以“爱”为基础，只要你真诚的奉献出一颗爱心、诚心、耐心，就能达到育人的目标。春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。