在游戏中学习数学

邵海霞

摘要：自新课标以来，小学数学新课标强调学生的体验，所以从体验的角度出发，在小学数学教学中实施游戏教育是非常有意义的.教师可以充分发挥游戏的特殊作用，把数学知识合理地融入各种游戏中，启发学生的心智与兴趣，从而增强学生对数学学习的兴趣，提高教学质量。

关键词：小学数学   游戏   学习数学

游戏深得孩子们的喜爱。对于学生而言，游戏是启发其心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在游戏教学过程中，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、课堂中加入游戏，拉近师生距离

陈鹤琴老先生曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，不仅能达到良好的教学效果，还能拉近师生距离。

在进行小学教育的过程中，交流是必不可少的一个步骤，但是一直以来并未被教师看做一个重要的课堂目标。从小学生的数学学习角度来看，教师在进行教学的过程中对数学游戏进行应用，能够帮助小学生加深对数学符号和数学观念的理解，从而使小学生能够对于数学具有深入的认识。目前小学数学教学过程中更加注重对数学游戏的运用，并且增加了师生之间和生生之间进行交流的机会，促使小学生能够积极主动地参与到数学游戏中，得到对于数学更加深入的理解，同时提高数学学习能力和学习效果。

二、导入环节加入游戏，激发学生学习兴趣

在数学教学中，每节课的导入环节至关重要，倘若在此环节中，教师的设计能够吸引学生的注意力，那后面课程的展开就会顺利很多。由于刚上课时学生往往过于活跃而很难集中精力投入到学习中，然而此时教师设定游戏化的导入环节，可以顺势将学生的活跃性引导到课堂上，使教学效果达到事半功倍。例如，在教学“平均数”这一知识时，教师可以让学生分组进行拍球比赛（一组6人，一组5人的形式），并记录下每组学生拍球的数目，根据两组拍球数目的多少评判输赢。人数多的组必定会赢，而人数少的一组必然会产生质疑，教师便可在此时引出“平均数”的知识，这样不仅能够提高學生的兴趣，还能加深印象，优化教学效果。

三、授课过程利用游戏，提高学生的自主参与度

在小学数学教学中，教师将授课过程游戏化、有趣化，并尽量贴合实际情况，能有效提高学生的参与度。例如，在“克”“千克”“斤两”等概念教学时，教师给学生分发不同的物品，如笔、鸡蛋、笔记本等，让学生对自己拿到的物品估重，并分组记录下来，然后教师准备电子秤，带领大家测量，并对照表格一一核实，如此不仅能让所有的学生参与进来，还贴合具体实际，让学生学会如何把知识应用到实践生活中的同时，锻炼了学生的思考、协作能力，利于培养学生的综合素质。.

四、课堂教学穿插游戏，检查学生学习效果

一堂课只有四十分钟，如果全部用于常规教学，学生会感到枯燥无味，但若教师能在课堂中穿插游戏，就能调节课堂气氛，进一步激发学生的学习活力。要注意的是，教师在选择游戏时要匹配学生的年龄、心理特征等，面对低年级的学生可以采取故事性强的游戏，对高年级的学生则采取节奏明快的游戏。同时游戏要与教学内容紧密结合。对教师而言，通过设定相关小游戏，也可以检查学生的学习成果，从而进一步调整教案，提高教学质量。在教学《2、5的倍数特征》这节课时，我带着孩子们在课堂上做了这样的游戏--①站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。在活动中思考：有没有两次都站起来的？有没有两次都没有站起来的？②抢数活动：让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。然后让学生思考零是奇数还是偶数？讨论后明确零是偶数。游戏教学过程中，让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。

《国家数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。