关于如何打造历史课高效早读的研究

王美玲

一、问题的提出

俗话说“一年之际在于春，一日之际在于晨”，良好的读书习惯是可以养成的。早读课是历史学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，作为教师，我们要善于引导，利用早读课时间让学生用心读书，不断积累学科知识，增强知识储备，感悟学习中的道理，全面提升学生的素养。朗朗的读书声应该是校园里最动听的旋律。从生理角度上来讲，大声地朗读，对学生身体也很有好处。“读”在历史教学中的地位自始至终是不可动摇的，所以利用好早读课能使我们的历史教学达到事半功倍的效果。

但是，由于我校历史老师每人代三个班，而有部分学生自觉性比较差，虽然课代表和小组长也起到了一定的作用，但是三个班的早读仍然出现了一些问题：老师在哪个班，哪个班的学生就能有效地朗读，反之，老师到其他的班巡视时，就有一些同学不能自觉地朗读了。

在新课改进行的如此轰轰烈烈的今天，为了更好地打造高效课堂，也为了解决这一问题，我们特提出“关于如何打造历史课高效早读”这一小课题，加以研究、探讨，并结合我校实际，终于找出了一条有效的途径。

二、制定策略

一是在经过去年一年的实验和探索，新学年开始时，我校教导处给每一位有早读的教师都印发了“早读课内容安排通知单”，其中设置的项目有时间、班级、学科、教师、课代表等，还有分层目标任务、组织形式，并在最后一项设有完成情况。在经过深思熟虑之后，我们特设定21、22、23班为实验班，进行打造我校高效历史早读的小课题的研究。

二是根据历史学科知识点多，考点较分散的特点，力求将复杂的问题简单化，整体的问题板块化，大的目标层次化等，特采取了一系列的措施。

例如：部编版七年级历史下册第九课《宋代经济的发展》，需要识记的内容较多，因此，我特设立三个分层次目标。

目标一：宋代市民的衣食住行和文化生活，是本课的重点，所以，作为全体学生必须完成的目标。

目标二：宋代的城镇形成原因、代表城市等作为前2/3学生还应必须完成的目标。

目标三：与唐长安城相比较，宋代的城市特点归纳，作为前1/3学生还应必须完成的目标。

每个目标完成一人次给本小组记5分。所有目标最先完成的小组还将得到额外的奖励。

三、实施过程

1.在每次早读的前一天，课代表到教师处领取朗读通知单，晚自习下后或早读之前将要识记巩固的内容、分层次目标及组织形式写在黑板上。这样一来，学生一早进到教室，就知道要识記的内容，不用再等教师进教室布置任务了。

2.组织形式：小组长负责，对子互查，完成的学生到报到站写出自己的名字;下课后，小组长统计本小组分数;课代表总结完成情况，评出优胜组和后进组;然后汇报给教师。如果连续两次都被评为优胜组，则给该小组额外加20分，而如果连续两次都是后进组的话，则不仅要扣除该小组10分，还要找组长谈话，并给后进组开动员会，鼓励其积极参与，快速进步。

四、出现问题及改进方法

（一）实施的过程中，取得了一定的成效，但同样也发现以下几个问题

一是当学生们完成目标，在报到站写名字的时候，他们一个个你挤我，我挤你，争先恐后，在黑板前站了半天还写不完，太浪费时间，还因想抢到先而出现争吵、乱写等现象。

二是小组长自己统计本小组的分数时，有个别组为了争优胜组，出现无故多评分的现象，其他小组有异议。

三是每班都有一到两个学生一节课一个目标也不完成，大大拖了其所在小组的后腿，致使其他小组成员产生不想要他，要换人的想法。

（二）针对问题，采取了一系列的措施

1.我随即改用在报到站用个人的组号代替名字，只写一个数字，还是个人到报到站报到，这样一来，快捷了许多，学生也不再出现因抢不到先而发生争吵、打闹一类的矛盾等。

2.改用小组互评的方式，互相监督，一组评二组，二组评三组，……依此类推，这样一来，就公平了许多，小组之间的争议也少了许多。

3.找那几个一个目标也不完成的同学谈话，他们大部分是思想问题，学习态度问题。力求从思想上做通工作，端正学习态度，并引导其逐渐学会学习，进而掌握正确的学习方法，从而取得了一定的进步，形成良性循环。

五、成果总结

经过一段时间的实验，改进，实验班级的学生历史成绩有了显著提高。学生在早读课上，通过个人的努力给小组积分;在测试中，成绩明显进步;许多同学重新找回了自信，变得积极大胆了;变得敢和别人交流沟通了;变得在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短了;所有的这些都将有利于学生形成正确的人生观和价值观，培养其良好的心理品质。而且在这几次学校组织的测试中，3个班级的成绩差别不大，不论是优秀率、合格率、平均分都相差无几。但与实验前相比，则有明显提高。

如表所示：实验前后三个班学生历史成绩比较

以上是我们运用新课程教学方式，探索历史课高效早读的途径，而且已经取得较好的成绩，现在已经在七年级推广开来，成为我校打造高效早读课的一条新途径。