浅析如何运用音乐基础知识控制小学低年级音乐课堂

陈笑芳

刚刚步入学校的小学生，对音乐学习没有系统而规范的学习，甚至行为上都没有达到规范化，会出现捣乱音乐课堂的情况发生。为了解决这个问题，我多次进行了学习并尝试运用音乐基础知识控制小学低年级音乐课堂。总之，一句话：所有基础知识训练都在节奏中进行。因为，节奏感能使每一个人身体与心理不受控制地跟着律动。

一、运用平均拍训练控制小学低年级音乐课堂

对小学低年级学生进行平均拍训练，我尝试了许多种方法，例如：

（一）击掌4拍

引导学生进行4拍平均拍的击掌，训练在节奏中进行，学生能跟着节奏迅速进入音乐的学习状态，随着教师进行4拍平均拍的击掌。从而能很好地控制低年级音乐课堂的纪律，并能让学生迅速进入音乐课堂的学习。

（二）默念平均4拍，分4次训练，每一次分别在第1、第2、第3和第4拍中击掌，其余节奏点不拍掌。

让学生默念平均拍，使平均拍逐渐铭刻在学生的心中。那么，如何才能检查学生默念的平均拍是否正确，就可以通过击掌来检查学生默念是否正确。

（三）击球游戏训练

小学生心智尚未成熟，对游戏十分热爱。教师可通过击球游戏对学生进行平均拍的训练，球一上一下恰好形成了平均拍击拍时的“V”字形，通过学生的实践与亲身体会，让学生从想象到感官上进行学习，形成对平均拍的具体的认识。

抓住低年级小学生喜欢游戏的天性，通过击球游戏训练教授学生平均拍的概念并控制小学低年级音乐课堂。

二、运用音阶训练控制小学低年级音乐课堂

对小学低年级学生进行音阶训练的方法有很多，但是在音阶训练的过程中也不能离开节奏，因为低年级学生喜欢带有节奏感的训练。

（一）有节奏地写音阶

教师在黑板上有节奏地写出音阶，引导学生有节奏地练唱音阶，从而控制小学低年级音乐课堂。

（二）运用柯尔文手势训练音阶

柯尔文手势是根据音阶的七个音高而创设的音高手势，其模仿人声发音状态，能使抽象的音高概念具体化、直观化，带给了学生直观的教学模式，从而使学生更容易接受与掌握音高概念。并且，让每一个音高在节奏中进行，使学生感受到音乐节奏的乐趣，毫不违和自觉地参加到音阶练习中，教师控制了小学低年级的音乐课堂，从而提高学生的音阶素养。图示如下：

（三）音阶与数学相结合

小学低年级学生对音阶没有具体的认识，通过低年级学生刚刚接触的数字与音阶相结合，能够充分调动学生的学习积极性并能使学生迅速理解音阶的概念。本人平时训练时习惯用铃鼓拍打出平均拍，一音一拍。例如：

1 1dododo ┃等。

通过这种方法再与科尔文手势合理地结合在一起，学生能忙起来，教师就能控制小学低年级音乐课堂。

（四）身体音阶歌

当今时代，根据身体律动，出现了一种身体音阶舞。该舞蹈非常符合小学低年级学生活泼、好动的特点，深得小学低年级学生的喜爱。教师引导学生一边唱一边根据身体音阶歌的歌词进行身体的律动，充分活动开学生的声带和音乐学习细胞，达到巩固音乐基础知识和控制小学低年级音乐课堂的目的。

（五）让学生认出每一个音

各种各样的音阶训练为的都是学生能掌握音阶，并能通过音阶的学习，自己在谱面上认出每一个音。当教师进行过歌曲简谱带唱后，可以请部分同学上讲台，进行音的指认，这种方法不仅能充分带动学生的学习氛围，而且能真实地检查出学生是否掌握了音阶或者掌握音阶的程度在哪个层次。学生在教师抽查的过程中，情绪较为紧张，注意力都会集中在认音的学习中，自然纪律以及音乐学习氛围就会相当地好，小学低年级音乐课堂就得到了控制。

三、运用节奏训练控制小学低年级音乐课堂

在低年级音乐日常教学中，节奏是最能带动学生的热情并且是最能控制低年级学生音乐课堂的教学内容之一。教导节奏的方式，同样有许许多多，主要有以下几种：

（一）命名式节奏教学

小学低年级学生主要遇到的节奏和命名式节奏有：

1.全音符：四234;

2.两个八分音符：二八;

3.前八后十六分音符：八 十六;

4.大附点音符：附.   点;

5.小切分音符：小 切 分等。

通过节奏具体的名字，可对节奏进行命名式教学，让每一个节奏都有自己的小名，这样学生既能记住每一个节奏的名字又能记住每一个节奏的时值分配。学生能听得懂，自然课堂纪律就能得到控制，低年级音乐课堂就能得到有效的控制。

（二）柯达伊节奏时值读谱法

柯达伊节奏时值读谱法，例如：

1.全音符：ta-a-a-a;

2.前八后十六分音符：ti lili;

3.四个十六分音符：li li li li;

4.四分音符休止：“嘘”等。

通过对柯达伊节奏时值的学习，学生发现了有趣的学习内容，自然就会喜欢学习并认真学习，小学低年级音乐课堂学习气氛就能提高，也就能得到控制。

（三）噠嘚组合

对于几乎没有任何音乐学习的学生，例如乡村小学的学生，对音乐学习可能只有平时唱唱歌，并没有系统地学习过音乐基础知识。那么，在这种情况下，对于送教下乡的老师是一种挑战，学生对节奏的学习自然也不是一两节课就能完成的，这就需要运用简单的“哒嘚”节奏朗读法来进行教学。较长的时值统一读“哒”重音，较短的时值统一读“嘚”轻声，空拍统一读“空”。这就能让从未接触过节奏学习的学生容易懂并且能接受得较快。例如：

1.前八后十六分音符：哒 嘚嘚;

2.前十六后八分音符：嘚嘚 哒等等。

（四）让学生认出每一个学过的节奏

当教师进行过歌曲节奏教学后，可以请部分同学上讲台，进行节奏的指认，这种方法不仅能充分调动学生的音乐学习氛围，而且能真实地检查出学生是否掌握了所学节奏或者掌握所学节奏的程度在哪个层次。学生在教师抽查的过程中，情绪较为紧张，注意力都会集中在认节奏的学习上，自然纪律以及音乐学习氛围就会相当地好，小学低年级音乐课堂就能得到控制。

总而言之，运用音乐基础知识控制小学低年级音乐课堂。不仅能达到控制课堂纪律的目的，还能使学生从低年级就能得到音乐基础知识的不断学习、训练与巩固，提高学生的音乐素质与修养。